著名教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校。先评论他的校长”，可见，校长是一所学校里最重要、最有影响力的人。好思想成就好校长，校长的思想源于成长。
校长的成长是以“学习—实践—反思—提升”为基本模式不断地循环反复，从而持续向前发展的。因此，一位校长如果没有较强的学习能力和钻研精神，就不可能真正地成长为一个有思想的校长。
校长的成长不可能一蹴而就，而是要经历着从一线教师、中层行政到校长等不同岗位的磨砺。并在这些不同岗位中，不断地经历着从困惑走向觉醒，从稚嫩走向坚强，从失败走向成功的过程。——作者寄语
小心上任第一把火烧了自己
作者心语
常言道：“新官上任三把火”，作为一名刚从一线走上行政工作岗位的年轻干部而言，大都急于表现自己，想干出一番成绩来证明自己。然而，“心急吃不了热豆腐”，他们往往事与愿违，上任第一把火便烧了自己。因此说，作为一名成长中的年轻干部，做任何事情务必要深思熟虑，作决策时，一定要广开言路、多方论证、力求严谨，否则，必然是“搬起石头砸自己的脚”，将自己推到下不了台阶的尴尬境地。
如今，每次碰到学生拾金不昧的行为，我都不自觉地问：“这东西在哪捡到的？什么时候捡的？”这种神经过敏的表现，主要缘于那年我上任后烧的第一把火。
1999年9月，我被学校任命为政教处主任，成为全县最年轻的中层管理干部。当时我想：领导这么信任我，让我挑了重担，我一定要有所作为，做出一番成绩来证明自己。
“新官上任三把火”，我决定从抓好文明班级这项工作人手。于是，我不顾政教处其他行政人员的反对意见和部分老师的异议，对文明班级评比的一些条款作了重新规定。针对当时学生好人好事方面观念比较淡薄的情况，我决定打破常规，大胆地将这一项的加分值从2分增至10分，心想“重赏之下必有勇夫”，期望新规定能使校园掀起“学雷锋、做好事”的热潮。
就在新规定宣布执行的第二天，学校破天荒的有学生捡到1元钱交公。我喜出望外：终于打破了学校近几年来好人好事“零”的记录！为了树立典型，我在课间操时对这位学生拾金不昧的行为大肆宣扬。后来，陆陆续续有学生捡到东西上交政教处，拾金不昧的行为渐多，让我为自己的“英明”决策沾沾自喜。
半学期过去了，学校拾金不昧的行为如雨后春笋，让我又喜又惊：喜的是这种行为多来自平时表现较差的学生，惊的是这种行为越来越多，涵盖了各个班级，且班级之间似乎在暗暗较劲，都在看谁的班交的次数多。更让我吃惊的是，这些上交的东西竟然没人来认领！就在我宣布文明班级名单的那一天，出乎意料的事情发生了——以往操场上如雷的掌声没有了，取而代之的却是“嘘”声一片！
我悻悻地回到办公室，一个人坐着发呆，反思半学期以来文明班级的评比情况，突然认识到了问题的关键所在。于是，我找来最近连续两三天都有拾金不昧的行为的学生吴某了解情况。
在我的追问下，吴某透露了实情。原来，学生交公的钱基本上都是自己掏腰包，用这种方式为班级加分。起初班主任也在班上教育学生不能弄虚作假，但随着拾金不昧之风在学校愈演愈烈，久而久之也就睁一只眼闭一只眼，何况本班若没加分就可能意味着评不上文明班级。有个别班级的学生因违纪被扣分，班主任就要求他们主动做好事把分数补回来，结果有的学生就走了这条捷径——交钱假装拾金不昧。
听了吴某的话，我羞愧万分，像个泄了气的皮球，半天都说不出一句话。原来，这一切竟是我一手造成的！
当天，我立即组织召开了班主任会议，我首先向大家检讨了自己的错误决策，并郑重承诺今后一定虚心听取反对意见，接纳不同的声音。同时，我对大家明知学生弄虚作假却任凭不良事态发展的行为进行了批评。
这就是我当年上任后烧的第一把火，本想做出成绩却事与愿违，上演了极不光彩的一幕，结果把火烧到了自己的眉毛上。这把火也彻底把我烧清醒了，让我深刻领会到：作为一名学校管理者，在制定规章制度或作决策时，一定要广开言路、多方论证、力求严谨，全面考虑是否有利于师生的发展及创造良好的校园氛围，否则将“差之毫厘，失之千里”！
（原载于《人民教师》2008年第1期）
你是我的玫瑰花
作者心语
每一位校长的成长历程，都不可能是一帆风顺的。从一线走上中层行政岗位，难免会遇到各种困难和问题。但是，只要我们主动出击，积极解决困难和问题，那么，路就在脚下，办法也就在你我的手中。
2004年的春季，学校因为人事变动，我从中学部政教处调到小学部担任副主任兼教务处主任。面对一个全新的工作岗位，难免有许多事情一时难以适应，但是，最让我头疼的还是教研。
开学的第二周，根据工作安排，迎来了范老师的语文教学公开课。课前，我心想能否找个理由不去听课？但仔细想想这样不妥，因为这属于我的职责范围，再说“躲得过初一，躲不过十五”，学校每一周都有安排这样的教学研讨活动，我总不可能每次都回避不去参加吧。要是这样，自己的饭碗也将朝不保夕了！随着上课铃声的响声，我满脸无奈地拿着听课笔记，诚惶诚恐地走进四（1）班教室。听完课，紧接着就是评课，每位听课教师都能针对该课的优点与不足娓娓道来，让人叫绝的是语文组组长李老师，评起课来更是滔滔不绝，他引经据典，说得条条是道，让在座的教师频频点头。最后一个轮到我发言，大家都抬头把目光齐刷刷地投向我，面对着十几双眼睛，我手足无措，急得满脸通红，满头大汗，语无伦次地说：“刚才听了范老师的课，我很受启发，让我又仿佛回到了小学时光……”，那一刻，我深切地感受到了什么是尴尬，什么是无地自容！
一个人昏昏沉沉地回到家里，我浑身无力地躺倒在沙发上，回想起刚才的一幕，心里难受得像打翻了五味瓶。我呆呆地看着天花板出神，想当初在中学部的时候，无论是在全体师生大会上，还是出席省、市、区各级德育工作研讨会，我都从来没有怯过场，都能够海阔天空地侃侃而谈、应付自如。那时的我，是何等自信，何等风光。可现如今，一想到教研活动，我就头晕、胸闷，感到肚子里面无话可说！我该怎么办？我要如何才能渡过这一难关，重拾过去的那一份自信？猛然间，我想起李老师平时手中经常拿着一本《福建教育》，细想刚才他的发言，难道这里头有什么玄机？心动不如行动，我立刻起身折回学校。
一捧起《福建教育》，我就迫不及待地阅读起来。茅塞顿开，适才其他教师的发言，在这里不就可以找到答案了么！此时此刻，我就像是抓到了一根救命稻草，欣喜异常！我一边拜读着一篇篇精彩的文章，一边拿出工作手册作着笔记。自此以后，一有时间，我就一头扎进《福建教育》，如饥似渴地寻求“灵丹妙药”，《福建教育》成了我形影不离的伴侣，我的工作手册也密密麻麻地抄写了两三本。在这期间，我还把学习中遇到的问题带到课堂上，带着问题去听课，每一次听完课，我都坚持写反思。渐渐地，我对小学教学有了一个崭新的认识。工作手册也成为了我的秘密武器，在每一次的教研活动中，我都能够把从《福建教育》上所学到的知识信手拈来，应用到实际的教学研讨中。一天天的学习，一次次的听课评课，一点一滴的积累，我从当初的在研讨会上手足无措，头脑中一片空白、无话可说，到如今的敢说、能说、会说；我从当初的一提起教研活动就头晕、胸闷，到参加福建省第六届阅读教学观摩活动被授予优秀评课奖。被评为洛江区小学优秀教研员，被聘任为洛江区小学教育研究会第二届理事会常务理事；我从当初的怀着一颗虔诚的心，如饥似渴地拜读专家、学者和同仁们的大作，到在刊物上也能够经常看到自己撰写的教育教学论文、随笔……
这一切，都是因为有了《福建教育》。是她，给了我启迪，给了我智慧，还给了我久违的自信。如今，每当看到她，心里面就感到特别踏实；每当读着她，我总能感觉到有一股力量在源源不断地充溢我的全身；每当闭上双眼。一首庞龙演唱的歌曲——《你是我的玫瑰花》总是在我的耳边回荡：
“你是我的玫瑰，你是我的花，你是我的爱人，你是我的牵挂，你是我一生永远爱着的玫瑰花……”
（原载于《福建教育》（A）2006年第9期）向左走，向右走
作者心语：几乎每个学校都存在着连续不断的人际冲突，这些冲突既发生在组织之间，也发生在组织和非正式组织和个体之间。特别是对于刚从一线教师成长为中层行政人员的年轻干部而言，稍有不慎便有可能卷入人际冲突的漩涡不能自拔，而毁了个人的前程。实践证明，只要我们不做“长舌妇”，不做“墙头草”，坚持自己的处世原则，脚踏实地干好自己的本职工作，人际关系其实并不复杂，我们在与同事的交往中一定能够左右逢源、如鱼得水。
在学校，同事是我们无法回避的交际对象，无论谁都想拥有一个和谐自然的人际关系。但是，人际交往也是一门艺术，需要我们在现实生活中去感受体验，在实践中学习和经营。说到这里，自己当年的那段刻骨铭心的日子又历历在目，缠绕心头，久久挥之不去。
那年，我被调到某中学担任政教处副主任，怀着对美好未来的憧憬之情，我意气风发地踏上了新的工作岗位。然而，刚开始工作不久，我发现学校的李校长和我的直接领导——政教处的罗主任两人貌合神离，在学校里明争暗斗，谁也不服谁。让我为难的是他们两个人都在有意识地拉拢我，李校长叫我防着罗主任，罗主任劝我离李校长远一点……，我明白自己遇到了前所未有的难题，两位都是我低头见抬头不见的领导，我被夹在了他们两个人的中间，左右为难。我的心情坏到了极点，刚从一名普通老师升上了学校中层领导岗位的喜悦心情被撕得粉碎，仿佛自己掉进了一个无底深渊。我究竟应该如何面对他们呢？是该向着李校长，还是该向着罗主任？我陷入了进退两难的尴尬境地。
一段时间下来，我吃不香、睡不好，苦闷和压抑与我形影相随、寸步不离。为了不得罪他们当中的任何一个人，我小心翼翼地应对着，向他们表达着我的忠心，惟恐稍有不慎毁了自己的前程。但是，最让我头疼的是我同时面对他们两个人的时候，我感到局促不安，浑身的不自在，一股做贼心虚的心情油然而生。我不知道应该如何面对那样尴尬的场面，我找不到更好的办法来掩饰自己内心的不安，我在意他们对我的看法，我担心他们会误会我。这件事像是有几万只蚂蚁爬上我的心头，使我坐卧不宁、寝食难安，无时无刻都在摧残着我，使我备受煎熬。心灵上的挣扎、痛苦已经让我不堪重负，我迫切渴望着身心的解放。痛定思痛，我决定不再逃避，我要勇敢地去面对眼前的一切，我要去找回我自己。
接下来的日子里，我不再是“墙头草”，我对李校长和罗主任不再躲躲闪闪、忽左忽右。虽然他俩都在极力地拉拢我，但是，我不再为之所动，不偏向他俩的任何一方。虽然他俩一个是校长，一个是部门主任，职位上有着大小之分，但是此时此刻在我的眼里，哪怕一个是校长，一个是学校的清洁工，我也不能因为他们身份、地位和社会背景的不同而对他们另眼相看，以此来衡量他们在我心目中的位置。都是学校的同事，就不能有高低贵贱之分，而是应该平等对待，一视同仁。我试图从李校长和罗主任的争斗中挣脱出来，把时间和精力放在学校的工作上，希望自己能够远离他俩争斗事件的困扰，脚踏实地地去做好自己的本职工作。
然而，事情并非我想象中的那么简单，李校长和罗主任还是时不时地找我私下谈心，对我进行旁敲侧击，想从我的嘴巴里掏出一些什么。虽然有句话说“谁人背后不说人，谁人背后不被说”，但是，理智告诉我不能做“长舌妇”，我克制着自己不对他人品头论足，不说他人的是非长短。渐渐地，因为我的变化，我从李校长和罗主任的眼睛里也读出了他俩对我的不信任，他俩都误认为我已经加入了对方的阵营，于是，接踵而来的是他们在工作上给我出难题，给我制造麻烦。由于并未涉及到个人的人格和尊严问题，我忍气吞声，逆来顺受，默默地承受着这一切，我相信时间能够证明一切。
随着时间的推移，我的行动向大家证明了我的处世原则，我的为人渐渐地为大家所认可。学校的同事逐渐地了解我，他们主动地向我靠拢，与我打成一片。李校长和罗主任也终于理解我，并接纳了我。
这件事虽然已经过去多年了，但是，我并没有因为时过境迁而渐渐地淡忘这件事情，相反，它在我脑海里的印象却越来越清晰，因为它教会了我在学校里应该如何与同事交往：它使我明白了在学校不能卷入教师间的“派系”之争，不能做“墙头草”；它教会了我对待同事要一视同仁，教师之间没有高低贵贱之分，要平等对待每一个同事，这样在学校才能拥有广泛的群众基础；它教会了我要尊重教师的人格，不能对同事品头论足，不在背后说他人的是非长短；它还教会了我要胸怀宽广，对待同事不应睚眦必报，要学会委曲求全，诚信为人，脚踏实地地干好自己的本职工作。只有这样，我们在学校才能够拥有一个和谐自然的人际关系，在与同事的交往中才能够左右逢源、如鱼得水。
（原载于《师道》2008年第5期）
请示和汇报须“六注意”作者心语
俗话说，“说话听声，敲鼓听音”。从某种角度上而言，“请示和汇报”也代表着一个人的素质和水平。因此，作为一个有事业心、追求上进、在走向校长的成长道路上的一线教师或者是中层行政人员，在向校长请示汇报工作时，一定要严格要求自己，时刻注意自己的言行，请示和汇报工作时须做到“六注意”。
学校的一线教师和中层行政干部不可避免地经常要向校长请示汇报工作，但是，校长究竟喜欢什么样的请示和汇报呢？笔者认为，一线教师和中层干部向校长请示汇报工作须注意以下六个方面。
一、要直奔主题，不要拐弯抹角、卖弄学识
时间就是效率，校长在校里校外“忙”字当头，一线教师或者是中层行政干部向校长请示汇报工作应当单刀直入，直奔主题。把问题或意见说得清晰、简单、明了，让校长听了心领神会，容易直接作出正确的判断和指示，效果好，效率高。而不是为了显示自己的文字功底和语言表达能力，满口“之乎者也”，故弄玄乎，卖弄学识。说起话来文绉绉的，请示汇报工作非要讲求什么“意境”，“语不惊人死不休”，喜欢拐弯抹角，让校长听了云里雾里，“丈二和尚摸不着头脑”。
二、要言简意赅，不要喋喋不休、长篇大论
