《心底无私天地宽》，这是我交给班主任关于五.一演讲的题目，洋洋撒撒三张信纸，看得班主任直说好，但实际上，我的打算却不是这个。
我说过，你作初一，我作十五，咱门一报还一报，公平交易，所以，当五.一那天我站到旁边初中操场上那张一米多高的台子上时，我就将内容改了，我说到：
老师们，同学们，大家好，本来我这次演讲的题目是《心底无私天地宽》，可是我觉得一个人的心是好是坏，属于道德问题，是长久养成的，不是一时一事，一个演讲就可以解决的，所以，在这里，我认为有一个东西我们必须提一下，那就是教书育人，这也是我今天演讲的题目。
说到这，我发现，下面一排评委，附近几个乡的老师、头头们全都在那交头接耳，估计正在打听究竟是零时改变内容，还是本来就是这样，看得我直乐，尤其是我们班主任，此时的脸色一下就变了，说不出是愤怒还是怎的。
不管她，要的就是这个效果，别以为丫小就可以随便欺负，逼急了，俺也是会咬人的，当然，俺不会骂人，也不会嘲讽，但是，俺会用事实教育你，这叫以子之矛攻子之盾，在你们最为自豪的灵魂工程师这个职位上戳它个漏洞百出。
我继续说道：十年树木，百年树人 ，教师向来是一个高尚的职业，但是何谓教书育人，这里面向来有一个误区，那就是把教书放在前面，育人放在后面，把传授知识为主，把教育做人为辅，这样一来，结果往往就是在老师的眼里以分数论好坏，把学生一刀切，分成好生、差生两个集团，进而在心理上产生偏袒，好生做事往往可以优待，大事化小，小事化了，而差生呢？只要稍有动作就遭受有色眼睛看待的待遇，这叫分数至上论！
这是我抛出的第一个炸弹，现在这年代，中学小学虽然还没有象后世那般以分数衡量一切，但是已经有了这种苗头，至少在好生、差生的认定上，下面坐着的那一甘人等谁也逃不开，就算主观上否认，在客观上、潜意识里，那是绝对有的，这不是我说的，是心理学！人不是圣人，不可能一碗水端平，在好坏上绝对存在着主观偏见的。
我心里嘿嘿地笑着，下面已经有人盯着我看了，为我这种给他们脸上抹灰的行为愤怒，但是，他没办法，我不提还好，我一提，谁都知道，这是事实，是无法否认的！
所以说，打击人，要怎么样打击才算到味，才算过瘾？很简单，以子之矛攻子之盾，用事实的重锤砸它个满脸桃花开，让它知道西瓜为什么那么红！
这叫阳谋，无从反驳。
看着下面的数十张可爱的表情，我爽快地将话题进一步深入，说道：
有人说，学校麻，就是教授知识的地方，一个人成绩好，分数高，那说明他刻苦、努力，这难道不好吗？难道还比不上那些整天里打架，逃课的？
我表情微微一顿，将声音收住，故意看看下面，然后大声道：
如果是那么认为，那就错了，知识是什么？是手段，是工具，不是横量一个人好坏的标准。分数的高低，只能说明一个人卷面知识掌握的多少，而不能成为道德上评判的法码。古语有言，“人之初，性本善，性相近，习相远，”大家爹生娘养，都是从什么都不知道过来的，凭什么在这么小的年纪就给分个好坏？要知道孩子是最容易受外界影响的，一个“好”或一个“坏”，很容易给他的人生打上烙印，甚至自爆自弃，你忍心吗？！
小小的身子，大大的声音，借着麦客风，清脆嘹亮地在整个操场上回荡，连那些小P孩，大P孩都开始被我一一震住，引起共鸣。
这一刻，我只觉的痛快，似乎几辈子不敢说得话就那么一下子象泄洪水一样，全部放出，那个痛快淋漓，如同吃了十八个人参果，全身十万八千个毛孔都透着阵阵轻香，打心眼里，我为自己扔出去的第二枚炸弹的效果欢呼！
下面的坐着的大人脸上开始有人变黑了，不管，藐视！现在我在台上，我掌握话语权，我就是老大！
可惜，这一刻我自己都似乎有点管不住自己了，性子上来，侃侃而谈，珠连炮语，妙口生花，象机关抢一样，扔出了一个个炸弹：
所以说，教书育人，教书育人，教书在次，育人为本，一个老师，一个学校能不能被称为名师、名校，不在于每年的平均分数是多少，升学率有多高，而在于多少年后，从你们手里出去的那些学生，有多少是走上正途，有多少又是犯了罪，贪了污，甚至是杀了人，窃了国，成为民族罪人的！
一个人，知识是随时随地都可以学的，所谓活到老，学到老，只要他想，但是做人不是！俗话说，三岁知老，为什么这么说呢？道理就在这里，在一个人的性格、品性未定型前教会他怎么做人，什么该做，什么不该做，这比什么都重要，这不是考几张100分的试卷就可以换来的。轻重要分清，主次要明白，不要捡了芝麻，丢了西瓜，自我感觉良好，那是假的！
其实下面这些老师很无辜，真的！道德是什么？可以拿秤来称吗？不能！但是学识可以，分数可以，前者看不见摸不着，后者却有实际的物质利益，两相比较，谁都会重前者而轻后者，这就是局限，属于社会问题，怪不得他们，而且，就算在后世，也少有人能想明白这一点的。
无妄之灾啊！
