我内心恼火，抬头望着讲台上的这位美人迟暮的老师，不明白为什么，为什么这样一位老师，不能真心地爱护我们这样的学生。我们也乖巧，我们也成绩好，我们不惹事，我们努力做好老师布置的每一件事。我们和别人不同的，只是我们是借读生的身份。
借读怎么了，我们的父母对我们期望值高，宁愿交高价借读费，也要送我们接受优质教育资源，这有错吗？没人逼迫你们接收我们，既然收了钱让我们坐在教室里，为什么又要区别对待呢？
当年只觉借读似乎低人一头，如今想来，宁愿市场经济的意识早点席卷小城。不奢望享受上帝般的待遇，只希望，给萧瑟而脆弱的青春还一些温暖的颜色，为今日的凄然伤感的心境铺垫一些可以克制忧伤，温暖自己的能力。
我们班有8个借读生，大家还算亲近，除了许菡文。许菡文很内向，你主动问她什么，她会说，但是她从不主动去找谁说话。你说她自卑吧，看上去也没有，她神色那么坦然，一点不局促，大大方方的，很特别。
发生过那件事之后，黄老师说让全班孤立许菡文，谁也不要主动去跟她交往。这套不知遗传自哪个时代的教育方法，在我们上学的时候，还经常频繁地被老师使用。
把一个孩子作为全班的公敌，这样的惩罚不知道能不能达到教育的目的，没有人去想。这样的惩罚会对那个年龄段的孩子造成什么不好的心理影响，没有人去想。而这件事，最诡异最可恨的是，这件事中，许菡文有什么错呢？
其实无所谓孤立不孤立的，许菡文原本就沉默，独来独往，置身一切之外。这件事最大的效果就是，为许多孩子闲聊时增添了更多的话题，甚至更进一步的，它更多地挑起了子弟生和借读生的矛盾。当事情的效果开始发酵，许菡文反而像置身事外了一样，对她没有太大的影响，至少表面上看是这样的。
一共8个借读生，再有积怨也掀不起风浪。更何况，借读生里，成绩排在前面的，只有我和许菡文。所以我们8个人，大家在心理上，尤其在受到排挤和鄙视的时候是很亲近的，但实际上，也没有太深的交往。
我喜欢许菡文，她身上那种难以言喻的气质特别吸引我，甚至说，我太迷恋她了。只是，我们还缺少一个亲近的机会。
那个契机得感谢我们的班主任黄老师。
黄老师是外地人，学校里的多数老师和学生也都是外地人。他们来自天南地北，但都是远方的发达地区，都不是土著。
可以说，他们代表了小城最先进的生活方式和个人素质。与本地人相比，他们的生活方式要时髦许多，他们受教育程度更高，工作更好，待遇更好，家境更优越，视野更开阔……总而言之，他们各方面都比我们好，他们是小城本地居民艳羡的对象。
工作性质决定了他们的群体特征更为明显，他们同属一个大型国有企业，同住一个单位的福利小区，孩子们上着同一所附属学校，他们一开口就会说：咱们厂怎么怎么的……那种归属感和认同感，是我们不能比的。我们能说的，只是自己的家事，我们家里怎么怎么。
我自然不是子弟生，许菡文也不是，我们在老师这里，是有些亲疏关系的划分的。
