廖志辉
在实习之前，我的习惯是对每个学生作一次详细的了解。从上一批电控实习老师那得知，小华是一个应该多加注意的学生；又从同学们那得知，他可以搞出很多事情来，同学们觉得他特有意思。
看来又是一个不好教育的角色。
在实习分组时，我特意安排他在靠前的机床上，以免离老师太远而疏于管制。
实习开始了！
不久，我又故意安排他做纪律委员，负责课前课后的学生排队、通知传达、纪律整顿等工作。问题就逐渐显露出来了：他不时这动一下，那推一下，但因自己是纪律委员，也不敢有大动作。我寻思着，如何才能让他将心思放在管理和学习之上呢？
我发现其实小华对技能还是很感兴趣的，只因长期缺乏管理，所以才找不到真正想要的东西。
于是，我决定将他作为技能操作的重点培养对象，从分析到工艺设定，从操作到编程，我都首先让他了解并尝试。想不到他悟性挺高，只要稍作点拨就可独立完成，而且兴趣越来越高，自己还开始设计一些图形，然后编程并加工出来。因为是课外的内容，我不作任何解释，全部由他自己完成。不久，他周围竟聚集了好几个对独立设计、编程、加工极有兴趣的同学。原来这个同学身上有这么大的能量！能独立设计、编程、加工不正是我们多少年来梦寐以求的教学效果吗？
小华同学的加工速度越来越快，加工质量也越来越好，协助老师管理也越来越积极了。他的能量有了释放的空间，做其他事情自然就没有心思了，违纪现象果然没出现过了。
随着学习进度的不断加快，单凭课堂上的时间已经无法满足同学们的胃口，于是我让小华将上课的例题和操作考试题全部发到他们的QQ群上，因为那是他们的世界，我不便进入。同学们利用课余时间仔细地分析我的例题，由小华同学向全班同学解释，慢慢地这个班有了一个浓厚的学习氛围。
正是有了小华这位同学的“能量”，我可以从平时的纪律管理和重复的技能示范操作讲解中解放出来，仔细地考虑如何让同学们在较短的时间内掌握好知识和技能。经过不断的摸索和实践，我总结出“针对重点训练、重点考核、营造学技氛围、发挥学生的主观能动性、利用课后时间提高能力”的行之有效的方法。
一个问题学生，经过合理的诱导调整，成了同学们信任的朋友，成了老师各种日常事务的帮手！以后，每次在校园见到我，他那种尊敬的神情都溢于言表。
我很欣慰！
点评：加之以责任，让学生自律，这不失为一个好办法。但仅此还不够，还应让学生从实际行动中找到乐趣，只有这样，他才能真正学好！学生在得到教师的信任的同时，也受到感动，而教师的感动，更多的是因为学生做事态度的改变。
（边相君）
