彩色胶片是1932年美国研制成功的。早在黑白片时期,电影先驱者梅里爱就以手工方式在正片画面上染色,如同照片着色一样,以加强情绪效果。如把夜景涂成蓝色、火光涂成红色等等。这种逐格手工涂色工作量极大,代价昂贵,而且效果较差。美国特艺色公司从1919年开始,研制能够比较正确地还原各种色调的彩色电影摄制系统,直到1932年才正式研制成功。特艺色公司利用三色光相加或相减的原理,使用一台专门摄影机,在镜头后面加有分光棱镜,用三条黑白胶片同时对景物曝光,使它们分别感应红光、绿光和蓝光,摄成红、绿、蓝三条分离影像。然后将这三条彩色分离底片分别制成三条浮雕片,并各自染成青、品红和黄色,最后再准确地把它们叠印在一条空白片上,还原出景物的色彩。这种彩色影片的制作方法称为“染印法”,但它的设备复杂,操作不便,耗片很多。
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谁把儿童当被告:去教育化的教育生活
早在18世纪,法国的哲人卢梭曾敏锐地指出:“我们不懂得儿童!”的确,历经几个世纪之后,卢梭的警告依然在耳边回响。我们每个人都有过儿童的经历,却依然不能理解身下的儿童。虽然,儿童教育体系不断在健全当中,但又很难适应儿童健全的成长。或许陶行知先生对教育的经验阐释,使我们应该回到教育原有的起点:生活即教育。陶行知说:“教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”卢梭的教育问题在陶行知的论述中得到了很好的解答:生活的变化使我们自身的教育经验不足以懂得儿童,而懂得儿童的基础则首先要理解生活当中的变化。