青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理、行为的突变阶段。青春期是人的一生中变化最大的时期，所以，人们用许多激烈的语言来描述青春期，青少年青春期心理有不同的表现。
渴望了解性知识。青春期少年随着身体发育的变化很自然地想了解有关性的知识。因为在生理发育之前，男女少年的体态差别不大，身体发育之后，男女少年就有了明显不同的特征，于是很想了解自己和异性身上发生的变化是怎么回事，而表现出对性知识的渴求和兴趣。
这种要求是正常的、合理的。它不仅有助于少年破除性神秘感，掌握正确的、科学的性知识，促进身体发育和心理健康，而且对人的一生都会产生深远的影响。但是，由于封建意识的影响和长期存在的性愚昧，有些人把探求性知识的兴趣看成是羞耻的，甚至是罪恶的心理。受此影响，有的青少年在学习科学的性知识时，产生了一种负罪感，并在这一心理的支持下，把本来是科学的性知识看作是一种下流的东西，把应该公开地、坦荡地向老师求教的过程，变为私下秘密的“自我探索”过程。
对异性的爱慕。青春期少男少女彼此向往是青春期性心理发展的正常表现。由于它是以两性间的自然吸引为基础而产生的最纯洁、最真挚的感情，因而是高尚的、美好的。它往往成为一个人性爱心理发展的原始阶段。然而，正因为它是“原始的”，所以，青春期少男少女间彼此向往，没有成年后的青年恋爱那样具有深刻的、丰富的社会内容，也不是建立在双方寻觅终身伴侣、建立家庭、生儿育女，对社会、对他人，对后代负有责任和义务的基础上。
因此，青春期的异性爱慕是“怀春”心理，与成年人的恋爱是不同的。在其行为表现上，有时虽有类似成年人的恋爱举止，但一般说来，还不是恋爱本身，只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往。对此，我们要珍视这种纯洁的情感，要培育它而不要拔苗助长，要保护它不要让它受到侵害，不能用对成人恋爱的方式来对待这一颗颗稚嫩而脆弱的爱。
情爱型梦幻。处于青春期的少年，有时会想入非非，以梦幻的假想来满足心理上的需要。有的把曾经在电影、电视、杂志、文艺书籍中看到的情爱镜头和片断，加以重新组合，虚构出自己与异性交往的种种情景。有的并没有异性邀他一起去玩，他就假设一位异性给自己寄来了约会的信，邀他一起去玩，却郊游。这种梦幻心理又称“白日梦”，指的是人在清醒状态下所出现的一系列带有情节的心理活动。这是青春期少年中普遍存在的，有的人想得多些、时间长些，有的人想得少些、时间短些。一个人偶然出现梦幻心理是正常的、自然的，但如果经常出现梦幻心理，以幻觉代替现实，就可能会引起心理的异常，导致病态，应当加以注意和调节。
自慰行为。青春期由于性机能逐渐成熟而出现的性欲望，是青春期发育中正常的生理和心理现象。但是人类性本能的实现和满足，是受一定社会道德和法律规范制约的。因此，青少年性欲望的缓解，通常表现为各种自慰性的行为，如手淫就是一种。未婚青年通过手淫来满足性冲动，在青春期是常见的现象。虽然，这不是一种正常满足性冲动的方式，但不能把它说成是道德败坏的行为。
一般随着性心理的发展，青少年大多数表现出一系列性心理行为，如对性知识的兴趣，对异性的好感，性欲望，性冲动，性幻想和自慰行为等，概括起来青春期性心理的特点主要表现为：
（1）性心理的朦胧性和神秘感。青少年的性心理起初缺乏深刻的社会内容，基本上还是一种生理急剧变化带来的本能作用，好像鬼使神差似的对异性发生兴趣、好感与爱慕。但是这种性爱的萌动，似乎披着一层朦胧的轻纱，其中不少男女青年并不了解多少有关性的知识，只是对性有较浓厚的神秘感。这时他（她）们对异性的兴趣、好感和爱慕，主要由于异性的吸引，正是在此基础上，在朦胧纷乱的心理变化中，性意识会逐渐强烈和成熟起来。
（2）性心理的动荡性和压抑性。青春期是人一生中性能量最旺盛的时期。但由于这时不少青年的心理不够成熟，还没有形成稳固的性道德观和恋爱观，加上自我控制的能力很弱，因而很容易受到外界因素的影响而动荡不安。
（3）性意识的强烈性和表现上的文饰性。青春期心理上显著的特点是它的闭锁性和强烈的求理解性，这也导致了他们性心理外显方式的文饰性。一方面他们十分重视自己在异性心目中的印象与评价，另一方面却又表现得拘谨、羞涩和冷淡；他们内心对某异性很感兴趣，但表面上却又有意无意地表现得好像无动于衷，不屑一顾，或做出回避的样子；他们有时表现得十分讨厌那种男女亲昵的动作，但有时实际上又很希望自己能体验体验等等。这些矛盾心理的表现，使青少年往往产生种种的冲突与苦恼。
（4）男女性心理的差异性。青春期的性心理由于不同的性别也有明显的差异。在对异性感情的流露上，男性表现得较为明显和热烈，女性表现得含蓄和深沉；在内心体验上，男性更多的是新奇、喜悦和神秘，女性则往往是惊慌、羞涩和不知所措；在表达方式上，男性一般较主动，女性往往采取暗示的方式。
（1）孩子出生后，无论性别如何，在取名、着装、生活用品的选择上都不应混淆，以免孩子从小对自己和他人形成性朦胧意识，从而影响孩子的性取向。期望孩子是父母所盼求的性别，或双亲偏爱男孩或女孩，或有意地把女孩扮男装或将男孩扮女装，均会影响孩子的性自认，导致后来性格和行为上的改变。
（2）当孩子能听懂言语时，父母应把性教育贯穿于日常生活中，如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖，使孩子对生殖产生一种自然的认识，从而使他们接受大自然，热爱人类，认识生命本质，使性自认得以完成。
（3）当孩子提出有关性方面的疑问时，父母不应回避，应该用孩子能理解和接受的言语和方式给予解答，使孩子的好奇心和求知欲得到基本上的解决和满足。
（4）自由探索自己的身体是健康性教育的良好开端。父母在家庭生活中，要选择适当时机，如洗澡、睡觉前等，很自然地让孩子认识自己的身体，尤其是要孩子认识到生殖器官与人体其他器官一样并不神秘，而且引导孩子要保持自体清洁，养成良好的卫生习惯。
（5）对常遇到的问题应恰当予以理解。如人是怎样出生的？可以从植物开花结果讲起，接着联系到人的性与生殖。浅显地介绍人类生殖的生理，有助于孩子弄清问题。总之，对孩子进行性教育时既要如实相告，又不能太复杂；既要鼓励孩子的求知欲，又要把一些具体细节很自然地延迟到孩子的未来生活中去了解。
（6）父母自身行为的规范也很重要。父母之间感情真挚、融洽，道德高尚，给孩子树立良好的榜样，就会使孩子热爱人生，热爱生活，正确对待性的问题。
