就教育方式角度讲，教育应以鼓励的形式为主，对孩子优点及取得的进步多加赞扬，可以促进他的学习。孩子能够考到90分以上，已经很不容易，给以鼓励才能够增强孩子对学习的信心，使孩子更加积极主动地投入学习。特别是对于那些学习成绩较差的孩子，考80分也好，70分也好，只要取得了点滴进步，就应该给以表扬。制定的学习标准过高，孩子达不到标准，完不成任务，无疑会挫伤孩子的自尊心，打击了他的学习积极性和上进心。
学习标准过高，造成孩子经常处在紧张的情绪下学习，会影响孩子智力的正常发展，降低智商。美国学者布朗和精神病学教授罗斯巴姆的研究表明，紧张指数从0增加到15时，人的智力等级就从105降到91。他们的研究还表明，如果在孩子学习时消除了他们的紧张感，让孩子们在愉快的心境下学习，儿童的智商可以提高5％～10％。可见，减少孩子的学习紧张情绪是很必要的，增加紧张情绪的手段是不可取的。比如，孩子参加考试，本来考场气氛就很紧张，再背上父母制定的“高标准”的包袱，情绪会更加紧张和焦虑，考试效果肯定不佳，成绩也不理想。
另外，由于学习标准过高会使孩子产生忧思，惊恐的情绪还能引发各种疾病。在这一点上，古代有人做过一个实验，他把一胎生下的两只羊羔中的一只拴在狼的旁边，让它在恐惧的环境下生活，另一只在母羊身边生活。结果，处于极度恐惧状态的羊羔，不爱吃东西，逐渐消瘦，不久就死了，而另一只则发育正常。孩子经常带着紧张恐惧的情绪参加学习，还会引起食欲减退，消化液分泌减少，肌肉紧张，动作缓慢而无力，显示出一副病态的样子。
用一句话概括，给孩子制定超高的学习标准，有百害而无一利。
长时间学习效率就高吗？
现实生活中，有一些家长在孩子做作业时，要求孩子一口气把所有作业做完，中间不许离开座位，不许休息，造成孩子极度精神疲劳，以致影响学习。
学校放暑假了，孩子本该可以放松一下了。可是有位家长要求孩子在家成天练习弹钢琴。由于家长所在的办公楼与住宅楼相对，间隔不远，妈妈在办公室就可以听到的琴声，一旦孩子的琴声停下来，妈妈立刻往家里打电话，训斥孩子。试想，这样的练琴将是多么的枯燥无味，这位学生的暑假生活有多么单调、辛苦、劳累。平时，孩子每天晚上都有一定量的家庭作业，许多家长要求孩子坐在桌前，一口气把数学、语文、物理、化学……所有作业全部完成，才能离开座位。每天作业需要1小时完成，就连续坐1小时；若需两小时完成，那就坐上两小时。甚至上厕所、喝水也要等到作业完成之后。这种做法极不科学造成大脑严重疲劳，对孩子头脑正常发育极为不利。
学习是一种紧张的脑力劳动，孩子在做作业时，需要集中精力进行思维、想像、判断、推理等复杂的心理活动。脑力劳动和体力劳动一样，工作一段时间，就要适当的休息，才能使工作消耗的物质能量得以补充，才能维持正常的学习。学校的课程设置是每40或45分钟就要进行课间休息。在课堂上，一般要求20分钟内又要改变一种学习方式，来转移大脑的兴奋区域，减少疲劳。
连续长时间的学习、做作业，必然要导致大脑疲劳。而大脑疲劳直接造成学习效率下降，学习能力降低，错误率增加。就像一个本来只能游200米的人，在游200米后仍要求他继续游200米，这时游泳者的速度肯定会降低。孩子们在学习过程中出现疲劳时，会表现出厌倦学习的表情和动作，学习的注意力难以集中。
那么，孩子学习多长时间就应该做适当的休息呢？这个问题教育心理学专家进行过大量的研究。首先，应在不同的学科学习之间做适当的休息，这样便于头脑的记忆。不同年龄的孩子，又有不同的用功能力。3～5岁的孩子，一次学习时间不能超过25～30分钟；6～8岁以30～40分钟为限；9～12岁以40～50分钟为限；13～15岁以50～60分钟为限。
在学习、做家庭作业的间歇，要让孩子离开座位，换换环境。安静一会，躺一会，散散步，聊聊天，听听音乐，喝杯水等，都可以很快消除疲劳，而后再集中精力投入学习。
总之，在学习期间进行适当的休息，不但不会影响学习，反而有利于学习成绩的提高。
命运真能主宰人生？
在我们生活的周围，有一些父母，面对孩子的学习，相信命运的支配，大搞迷信活动，消弱了孩子的意志，使孩子形成错误的世界观，影响了孩子的学习，真是愚昧至极。
有这样一件让人听了毛骨悚然的真实的事情，一位母亲把自己刚刚生下不久的婴儿从楼上抛下，把孩子活活摔死。究其缘由，这位母亲一向信神信鬼，怀孕后的一天，无意中遇到一位路边的算命先生，这位孕妇上前算了一卦。算命先生说她怀的孩子是男孩，命运极好，大富大贵，官运亨通。孕妇听后喜出望外，心想多年敬神没有白敬，终于送来了贵子。怀孕足月到医院分娩，万万没想到生出的竟是一个女孩。这位母亲躺在产房里怎么也接受不了这个事实。她看到同屋的产妇背后向她的方向指指点点，引起了她的注意。一次她听到产妇们小声议论：“住在这个床位上出生的都是女孩。”这位母亲本来就迷信，听后认定孩子投错了胎，生下的不是自己的孩子，于是，推开窗子把孩子向外抛去。当人们急速下楼去救婴儿时，这位母亲还说：“别管她，让她去！”一个来世不久的婴儿，就这样被自己的生母断送了性命。
在现代社会，面对孩子的学习、成长，搞封建迷信的家长大有人在。有的父母认为孩子的生死、祸福、学习好坏、升学求职等都是与生具来，是由“命运”支配的。为了孩子学习好，不是科学的指导，鼓励孩子积极投入学习，而是烧香拜佛，求佛保佑，请人相面、算命、看风水等。有的地方，学校四处漏雨没钱修缮，寺庙却越盖越大。
其实，相信“命运”、迷信神鬼对孩子的身心健康危害很大。
（一）不利于孩子形成科学的世界观、人生观，容易使孩子形成听天由命的消极人生观，消弱孩子的学习意志，使孩子不能积极努力地参加学习，面对学习困难也不能正确对待，刻苦进取。
（二）直接冲击学习的知识内容。科学与迷信是相互对立的，相信迷信，就难于相信科学，相信科学就不能相信迷信。学校的一切学科知识都是科学知识，与封建迷信水火不容。有神论认为神住在天空上，而科学告诉我们，天空有地球表面的大气层，再往上，是无边无际的宇宙空间。当今世界，人类发明了飞机、火箭、人造卫星、航天飞机，已经证明天上没有神。科学进步，使人们越来越清楚地认识到迷信是愚昧无知的表现。盲目地相信命运，搞各种迷信活动，像本文提到的那个无辜女婴的惨死，不正是生母存有迷信的思想的恶果吗。《关于深化教育改革，全面推进教育素质的决定》特别提到了严禁一切封建迷信和其他有害于学生身心健康的活动及物品侵害学生，对学生加强辨证唯物主义和历史唯物主义教育是非常及时、必要的。
总之，父母们不但不应为孩子搞封建迷信活动，还应坚决抵制生活中各种封建迷信思想对孩子的侵扰，通过自己的一言一行，为孩子树立科学的、正确的人生观和世界观。
智商高就一定能成才？
一般人都认为高智商者成才的机率较大，智商的高低与成才成正比。但事实真是这样的吗？答案是否定的。“智商”是“智力商数”的简称，它是法国心理学家比纳和西蒙于1905年提出的用智力测验方法来衡量人的智力水平的定量值。其方法是用按年龄编制的“量表”（包含一道课题或任务项目）来测量相应儿童的智龄，并把智商在120以上的算作“聪明”，80以下算作“愚蠢”。事实上，这种测量方法有很大的局限性。事先接受过测试训练的与未曾训练过的，测得的结果相当悬殊。缺乏视、听、语言功能的残疾儿童，即便绝顶聪明也测不出相应值。调研资料也表明，智商的高低与成才不成正比。美国心理学家特尔门、西尔斯等人曾在本世纪20年代对1500余名智商超过130的中小学生进行过长达半个世纪的追踪调查研究，根据所积累的大量资料得出结论：早期智力超常并不能保证成年之后具备杰出才能和卓有建树，一个人能否成才，同儿童期的智力高低关系不大。
上述结论是合乎情理的。因为“足智”只是成才的“必要条件”。若要成才还得有一个“充分条件”——多能。智力和才能是个人特殊性的不同表征，智力表现在学习与思考方面，才能再现在个人进行某种活动、完成某项任务的本领方面。我国古代学者对二者的区别早有认识。荀子曰：“所以知之在人者谓之知，知有所合谓之智。智所以能之在人者谓之能，能有所合谓之能。”孔子的得意门生颜渊能“闻一知十”，智力过人，但一生无所建树；子贡的智力虽比不上颜渊，但具有政治上的才能，曾任鲁国和齐国宰相。爱迪生虽然入小学三个月就被老师认为智力不足而逐出学校，但他凭借自己的创造才能成为举世闻名的“发明大王”。爱因斯坦少年时亦非智力超群者，但他凭借自己的想象力、分析能力和思维实验能力，成为声名显赫的大科学家。
因此，我们不仅要着眼于培养出一批学士、博士，而且也要着手进行能力训练，培养出一大批在各个领域都有所建树的富有开拓精神的人才。
只有上大学才能成才吗？
现实中很多人以为成功者都是高学历者，一个人如果连大学都考不上，那他是不能成功的，真是这样吗？其实，未必如此。下面是一封学生写给老师的信，看后你也许就会改变以前的观点了。
老师，我高中毕业后上了职业中专，没能考上大学，这无论如何是令人遗憾的。看到昔日不少同窗学友如今都是大学生，成为令人羡慕的“骄子”，我的心情真的有些不平静。但是，三年的中专生活我没有虚度，三年的勤奋努力初步结出了成功之果，因此，我对上大学的同龄人羡慕而不嫉妒，佩服而不自卑。毕竟上大学的人是少数，而社会对人才的需求是多元的；这一多一少之间，不就为我们这些未上大学而有志成才的年轻人开辟了一展才华、一显身手的天地吗？
您知道，我上的是园林职业中专，当初填报志愿时并非出于本人志向，而多少有些“破罐破摔”的心理。是学习生活中的两件事改变了我的态度，激发了我的兴趣，使我爱上了园艺专业，并取得了较为出色的成绩。
首先，是一位同学的感人事例。这位同学从小患了小儿麻痹症，虽不太严重，但从身体条件上看，是不易考上大学的；更何况前两年他父母离异，他跟着有病的父亲过日子，生活比较艰苦，上大学更成了问题。于是，一向学习成绩优秀的他，毅然选择了园林职业中专，使我有幸成了他的同学，并从他身上学到了宝贵的东西。他很内向，不但学习成绩好，而且写得一手好字，画得一笔好画，还会拓字，裱画，刻章制印。他说，他报园林是实事求是，扬长避短，是既积极又现实的自我设计。因为中国的园林艺术很丰富，很发达，学好这个，不怕没有用武之地。他的才华很快就显露出来了，美术老师推荐他加入了校书法协会，年级组还破格让他登台，给大家上美术辅导课。他在课余和美术学院师生一起搞的镶嵌壁画，被国际会议中心采用，挂在会堂的墙壁上。我由衷地佩服他，同时也想，既然佩服，何不以他为榜样？我小学时曾在少年宫学过盆景艺术，于是我决定在学好各门功课的同时，主攻园林盆景艺术。人一旦有了目标，也就有了劲头，我从小时候学到的有限知识起步，向书本、向老师、向专家、向园林作品请教学习，一年多过去就初露头角。我作为实验课题设计制作的盆景小品，被学校的陈列室陈列展出；我应征设计的另一盆景小品，被园林局评为二等奖。我和那位同学一起，成为年级中的佼佼者。
