在“爱心拍卖会”上，全体师幼共同组织，一起参与，在欢快流畅而温馨的音乐氛围里，近百名家长、老师、幼儿围坐在一起，小主持人、作品推荐人认真地主持着活动，当用废旧材料制作的花瓶、相框、灯笼等一件件精巧的作品呈现在大家的眼前时，叫买牌一次又一次举起、主持人一次又一次报出价格，当一件件作品拍卖成功，掌声一次次响起，我们仿佛置身于国家珍品的拍卖现场，无论是幼儿、老师、还是家长都无比兴奋。此时的场景真是大大超出了我们预想，我们教师人人都被幼儿家长所感动，他们将真情流露记录在祈福卡上，爱心树上也挂满了家长对参与活动的真实感受。虽说当时外边的天空是阴暗的，天气是寒冷的，可小小拍卖会场的氛围是用爱心包围着的温暖和惬意。家长们对活动给予了高度的评价，都希望能多组织这样的活动，这些充分说明家长参与幼儿教育的意识在不断增强。
（第九节）走入社区，爱的放大与延伸
在爱的教育园本课题《探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式，促进幼儿发展》的研究实践中，幼儿园组织教师深入周边社区走访进行调查，了解各种可利用的教育资源并进行汇总，纳入园所及班级的活动计划之中，充分开展活动，例如小公园教育基地、小学校教育基地、超市、世界公园、社区等等。
与此同时，教师带领幼儿走进街心公园感受四季的变化、远足世界公园磨炼意志、来到超市购物体验融入社会的乐趣、走进社区争当环保小卫士为美化环境做贡献、参观社区组织的手工制作、参观小学校为步入小学进行准备等，使周边的各种教育资源成为幼儿们的学习基地。
结合幼儿们对活动的需求及幼儿园的教育需求，邀请社区干部、社区退休教员、家长教员、民警进课堂、医生进课堂等走进幼儿园、融入到幼儿们的活动中，用实物、事例等让幼儿们去感受、去认知，收到了很好的教育效果。教师们自发走进社区家庭当助教，使育儿知识深入家庭；参与社区宣传橱窗的布置，展示幼儿们的作品，提供各种教育资料；幼儿们唱歌跳舞准备小礼物给爷爷奶奶送问候等，使得幼儿园的教育真正成为没有围墙的教育。
通过对爱的教育课题的研究与实施，我园已从办园质量、家长的教育素质、周边社区居民及单位的支持教育及幼儿们的成长等各方面收到了可喜的成效。不仅促进了团队的和谐发展，还深化了教师的专业成长，提高了园所的办园水平和声誉，拓宽了园所的办学思路，更重要的形成了园所的特色文化。在幼儿成长上，让他们养成了良好的习惯，促进了身心的发展，学会了合作与独立，增强了责任感，树立了自信心。
家长在参与中也能更加深刻地理解幼儿，更全面地了解教师，家长与家长之间的沟通变得多样化，家长参与活动积极性增强，他们的社会公益心大大增长。而社区方面也能更加了解幼儿园教育特点，支持幼儿园教育工作，积极参与幼儿园主题活动，实现教育资源的共享，教育的功能在放大，教育途径在拓宽。
充分挖掘利用各种教育资源，为幼儿教育开辟更广泛的空间，加强与家庭、社区的合作，充分发挥全社会的教育功能，为幼儿创设良好的教育大环境，让幼儿接受良好的早期教育，不断实践探索，进一步开创幼儿园、社区、家长三位一体教育的新局面，促进幼儿的全面而富有个性的成长与发展。
（第三章）让幼儿快乐发展爱的教育课程的实践
管理是智慧，管理是艺术。幼儿园的管理也不例外。在幼儿园的具体管理工作中，我们遵照国家的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地去实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。而依据《幼儿园教育指导纲要》精神，和《北京市幼儿教师职业道德规范》标准，结合幼儿园实际工作要求，我们首先对本园教职工进行师德方面、岗位职责方面的再学习、再理解、再提高，以达到师德建设目标：1.在原有基础上进一步理解《北京市幼儿教师职业道德规范》标准内容，做到能逐条与实际工作对照与结合；2.再次重温本岗位工作职责，逐条对照分析，找出自己落实师德要求过程中的主要问题，提出改进措施；3.教职工在履行本岗位工作职责的过程中，时刻保持良好的工作热情，认真的工作态度。
其实来说，幼儿园的管理就在于通过组织、指挥、协调、控制等相关职能合理地组织，利用幼儿园建设和事业发展的各种教育资源，促进保教质量的提高，能比较好和顺利地实现预期的教育培养目标和服务家长的双重任务。
基于此，我们丰台五幼在日常管理中，将爱的教育融入课程之中，融入管理之中，创新管理，创新服务。
（第一节）爱的教育与园本课程的结合
爱的教育理论的倡导者——教育家苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。他还告诉我们说：“每个幼儿就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视每个幼儿的个性。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟幼儿会面的人是不会了解幼儿心灵的。作为幼儿教师，我们决不能仅仅把幼儿关在“小世界”里，对于幼儿们来说，“大自然的世界”才是更加美好的。
1.爱的教育园本课程以关注幼儿发展为先
幼儿年龄小，易受周围环境的影响，受年龄特征的限制等因素，在生理、心理上都处于需要被关心、被爱护阶段。而教师的态度对幼儿情绪、情感的感染力是最大的。所以，作为幼儿教师的我们，自然比中小学教师更辛苦、更累，也更加需要注重爱和爱的教育的情感投入。对教师而言，教育行为需要爱；对幼儿而言，爱是需要教育的。我们爱的行为，不是说说而已，而是催生出一个又一个生动具体的活动设计，在研究中去实践，在创新中去强化完成。
如，我园中班老师根据幼儿身心发展特点，结合班级实际，精心设计系列奉献爱心的主题。其中以“我爱我家”、“迎新年”等活动，让幼儿身处爱的情景，引导他们从细微处做起，推己及人，学会爱他人。爱是一种情感体验，幼儿的“爱心”全靠周围的人用爱来哺育。特别是我们小班、亲子班的幼儿，年龄小，自理能力差，如果幼儿尿裤子了，老师不能生气，要有耐心，想办法解决；如果幼儿把大便拉身上了，不能怕脏，要及时给他换裤子、洗裤子。作为幼儿教师对待幼儿要像对自己的幼儿一样贴心，尽心照顾他们，爱他们，让幼儿们产生“老师像妈妈，幼儿园像我家”的情感体验。这样才能让幼儿们在爱的乐园快乐成长。真正地将爱的教育结合得浑然天成，发挥到淋漓尽致的境界。
来自家庭、父母的爱抚、精心照料，是幼儿最能直接体验得到的亲情之爱，也更容易从中感受到爱的力量。例如我们大班有关动物主题的音乐“大树与啄木鸟”活动中，教师设计的捉虫游戏环节，既培养了幼儿艺术方面的审美情趣，又培养了在游戏化教学中体验到“保护动物”的情感。
爱的萌芽，年龄越小越好培养，以便形成习惯。我园小班幼儿爱的传递也有滋有味：有的在同伴生日会上献上自己的祝福（亲亲抱抱等）；有的主动与插班生介绍自己，相互友好玩玩具等；有的幼儿看到班上的鞋套坏了，主动请妈妈买来新的……每天来园较早和离园较晚的幼儿也都会主动帮助班级整理桌椅、收拾玩具等……爱，是教育的灵魂，没有爱的教育是可悲的教育。对待幼儿，再微小的细节也不能忽略，因为它关系到幼儿的成长，关系着幼儿的习惯养成和品性塑造。
2.爱的教育园本课程研究以教师培养为导
随着幼教改革的不断深入，社会、家庭家长对学前教育的关注与期望，幼儿发展的需求等，因此对园所保教工作质量、教职员工整体素养提升是个严峻的挑战。特别是随着近年来幼儿园的扩班、青年教师新鲜血液的注入，幼儿园中老年化教师教育理念的陈旧，梯队化培养仍旧存在问题。这就需要管理者、管理团队要不断结合不同群体教师的特点，探索适宜的管理途径，以促进和谐团队建设、促进教师专业成长、不断提高园所保教工作质量，从而促进幼儿健康快乐并富有个性的发展。
因此，我们加强对爱的教育主题研究的目的，其一，是通过本课题的研究，探索适宜的管理途径，构建和谐团队，促进园所保教工作质量的提高。其二，通过本课题的研究，探索开展利于不同群体教师专业成长的途径，不断提升教育理念，促进幼儿成长。
在爱的教育园本课程研究，五幼的教师发展有目共睹，形成独特的文化结构导图——
（一）情的妙用——创建和谐团队
1.巧用人性化管理，增进教职工凝聚力
2.善用个性化人才，激励教职工进取心
3.慎用规范化制度，提升职工服务意识
4.诚用主题化活动，促进和谐团队建设
（二）爱的传递——营造园所文化
1.用爱提升办园理念
2.用爱贯穿师德建设
3.用爱创设育人环境
4.用爱开展主题活动
5.用爱传递教育经验
（三）研的实施——提高保教质量
1.完善机制，保障园本教研的组织实施
2.结合需求，开展灵活多样的教研活动
3.结合实际，探索园本教研的研究思路
4.针对课题，开展丰富多彩的主题活动
（四）拓的延伸——资源充分利用
（五）汇的融通——梳理经验体会
（六）思的深入——深化办园方向
3.爱的教育园本课程实现管理创新为魂
大诗人李白说，感人心者，莫乎先情。所谓情是心灵的春风，情是友谊的见证一点也不为过。如何让爱的教育更多地融入情感，让情像春风萌动每一颗心灵，让情像细雨滋润每一片土地。让情感得以妙用——用真情去创建和谐的教师团队呢。
我们五幼爱的教育的典型做法就是：
（1）巧用人性化管理，增进教职工凝聚力
幼儿园是以人为要素的组织，如何发挥组织内每个人的智慧，增强每个人的才干，以最佳组合来实现幼儿园的办园目标，是队伍建设的核心任务，而其中领导的影响力尤为重要。作为园长——园所发展的领路人，领导班子——园所发展的核心力量，我们始终做到时时走在前、事事做在先，率先垂范，用领导的影响力，带动全体教职员工为园所的发展共同努力。
通常是领导班子与普通教师坐下来，一起共同制订园所发展目标、办园方向，全身心地投入工作。树立并保持了良好的工作作风，不管在什么时候、遇到什么问题，都力求努力保持清醒、镇定，给教职员工以信心、信念和心理支持，用饱含生活的朝气和工作的热情来感染教师。领导班子在创新意识和创造精神方面，做到了在各项工作中要站位高瞻性、思路长远性、实施创造性，在“实”的基础上推出“新”，例如在全园性活动开展中我们创意了系列主题活动，让教职工在活动参与过程中渗透教育理念、规范教育行为、拓宽教育内容，从而提高保教工作质量。班子团结奋进、分工协作、乐于进取的团队精神是树立园所整体工作风貌的关键，通过召开民主生活会、议事决策会、业务学习会、问题分析会等途径，在每个学期提出共勉的要求、强化工作作风，建立工作台账、实行月清日清工作制，提高工作实效，从而用领导班子的榜样作用营造了幼儿园团结向上、积极进取的整体工作氛围。
提高领导的管理理念。领导班子的指导能力是园所教师队伍整体提高的关键要素之一，因此我们十分注重领导班子队伍的发展。首先利用行政例会时间组织领导班子参与教师的业务培训，如一日常规细则要求、幼儿常规的培养方法、环境的创设、参与常规的检查观摩等；其次利用每周的例会及发现问题时共同分析问题商量对策，组织学习相关指导文章，开展了推进好文章活动，结合自身工作自学的有关政策、政治思想、业务素质、管理理念等文章在行政例会进行交流，丰富行政人员的管理内涵；加强日常工作的沟通、管理经验的交流；再有虚心向姐妹园所对口部门观摩学习，丰富管理经验等等，在工作中保证时时、事事不断学习、不断充实，从而提高了领导的指导能力与管理理念。
其次，教职工团队要树立良好的团队意识以便于开展工作。在管理工作中，我们本着以人文精神为指导的管理观，不仅重视人在管理过程中的能动性，最大限度地发掘人的潜能，更强调人的观念和情感再管理中的作用，强调自我教育、自我管理，以创设和谐的工作氛围。
巧用情感的亲和力——作为园所领导，要学会巧妙地运用情感付出代替权力威严的命令，这样就会带来很高的管理效益。工作中我们会始终保持平易会心的微笑去面对每一位教职员工，珍惜每一次可以赞扬的机会，毫不吝惜给予教师真诚的表扬与鼓励，合理利用适当的时机与老师们进行生活及工作上的沟通，面对出现的工作中的问题以商讨如何改进的方式进行处理与解决，切实为老师工作的开展在细微之处提供支持，用毫不夸张与掩饰的最朴实、最具真情的情感去打动教师的心，如谈心、聊天、深入工作、家访等等，用领导的人格魅力去赢得教师们的信任，以便更好地开展工作。
发挥团队的凝聚力——以一级一类验收成功为契机，我们开展了“我是五幼主人，树立五幼形象”的活动，注重多走程序少行政拍板、多集体角色少个人独行、多听建议少主观臆断、多群体发动少指名安排，让大家明确办园目标、参与园所发展建设、为成长出谋划策，例如环境的创设方案、活动组织的细节、主题活动的任务承担等等，力争幼儿园的各项建设及活动与老师们共同商讨，并注重整个过程的参与，老师们会把工作当成自己的事情来全力以赴地去做，让老师们从中体验付出与收获的感受，知道幼儿园的成长需要集体的智慧，需要大家的共同努力，并为幼儿园的成长感到快乐。
（2）善用个性化人才，激励教工进取心
面对年龄的老化、业务素质的贫乏、工作状态的惰性现象等等园所遗留的人员问题，我们注重在日常的工作中观察每一位教师的个性及能力特点、工作作风及态度，通过多途径了解其特长，在幼儿园的各项工作中尽可能地为老、中、青三代提供展示的平台、广泛听取他们的建议，并根据他们的特长分配力所能及的任务，大胆让老师们去执行，去实施，充分挖掘每个人的潜能，调动每个人工作的积极主动性，并适时适度地给予表扬，树立自信，以发挥更大的潜能去开展工作。
（3）慎用规范化制度，提升职工服务意识
