（2）学校的气息：“智慧课堂”是学校在第八次课改其间实施的综合性课题，我们将在对该课题的深入研究中，进一步关注学校“书香味”的创设，除了继续完善和扩展现有的图书室、阅览室外，还将在教学楼走廊、墙壁一角设置“书吧”，让学校真正成为读书的场所，让学生的学习历程充满一卷书香。
（3）学校的符号：学校将继续推行“写字工程”，其实施要提升“坚净”理念并拓展其功用价值，让学生的字成为学校墙面、教室布置条幅的主体，真正“让学校的每一面墙壁都会说话。”
（4）学校的标识：“北小星卡”是学校推行“绿色评价”的载体，我们将进一步挖掘其内涵，让“坚净卡”成为学校的标识、学校形象的标志、学校形象的识别系统。
（5）学校的色彩：“少年排球队”是学校的“拳头产品”，夺取了数届宜兴市、无锡市冠军，它是学校的教育资源，更是学校形成“坚净”文化的契机，我们要让每个学生借此感受到排球队员们红色队服所蕴涵的艰辛和汗水，让“少年排球队”成为学生值得回味的生活和成长经历，让“红色”具有“坚净”的意义和价值，成为融入学校记忆的色彩。
（6）学校的源泉：作为学科教学特色，我校的“珠心神算”曾震惊中外，其中更多地蕴涵着“坚”的品质。我们将进一步以“珠心神算”的成功为起点，进一步加强学校的学科个性化建设，在学科建设中寻找“坚净”，让学科建设成为学校发展的源泉。第三阶段：树立品牌阶段(2009.9-2010.6)通过不断探索与实践，不断反思与总结，撰写研究报告，编辑有关成果，逐步让“坚净”成为学校文化的灵魂和情感根基，统领学校“三风”建设，让“坚净”成为学校的精神图腾，固化为学校意志，把学校建设成“坚净校园”，为学生打造“坚净人生”，有效提升学校发展力，使新校训从知晓、知名期走进美誉、忠诚期，让“坚净”铸就学校名片。
四、课题研究遵循的原则
1.主体性原则。构建以校训为内涵的学校文化的主体是全校师生。首先学校文化体现的应是教师、学生所持有的对学校办学的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式。因此，学校文化形成的应是学校主体——教师、学生所具有的共有和共享信念。其次学校文化建设的参与主体是学校师生，应充分发挥全体师生的智慧，使建设过程成为文化认同的过程，也只有这种基于对学校文化的理解、保护、开发、传播与创造的共同参与过程，才能形成文化自觉，让以校训为内涵的学校文化成为共同的价值观念。
2.整体性原则。一方面学校文化建设是一个有机的整体，是一项系统工程，应把校训的内涵有机渗入到学校文化各层面。另一方面构建以百年校训为内涵的学校文化既不是怀古复旧，也不是排斥外来文化，而应在整个现时代文化背景下，让学校文化在深厚的底蕴中透出新的价值气息，并以尊重、包容的心态吸纳新文化、创造新文化。
3.实践性原则。学校文化虽然看不见、摸不着，但又无处不在，弥漫在学校空气中。学校文化从根本上说是学校中人的文化，并通过师生的言行举止真切地显现。因此，以校训为内涵构建学校文化必须依赖于以校训教育为主题的实践活动，让师生在践行校训的活动中，实现人与学校文化环境、人与人之间的互动，在互动中吸纳、发扬、创造校训文化。
4.发展性原则。以校训为内涵构建学校文化的最终目的是提升师生的人生观、价值观，促进师生的共同发展。因此，在课题研究中应以人的发展为本，关注师生的生活方式、生活质量，让师生在学校文化的滋润下，获得和谐的发展。同时，学校文化建设是一个动态的过程，应与时俱进，用发展的眼光去构建学校文化。
五、课题研究的具体操作过程
（一）认识，择高而立——以发展为追求，理解文化建设我们始终认为，学校文化建设的研究，重在学校教育过程中文化与权力的批判关系。之所以这样说，是因为一般谈论的“学校文化”是充满矛盾的，举几个简单的例子：就社会对教育的要求而言，大家批判教师的权势，却又要求严格的教育；一面感叹教育的保守意识，另一面却又对教育忽视选拔提出警告。即使是对于全国上下深入推进的第八次基础教育课程改革的必要性，也是众说纷纭、莫衷一是。究竟如何来面对和协调这些充满矛盾的教育实际，我们期待通过文化的肯定性，设定以下视点，以逼近教育的实态。
1.学校文化决定着教育的价值取向
学校文化决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量提高和学校发展的速度，检验着这种提高与发展的合理性，决定着校内各种资源的开发与组合，协调着学校与外部生态的互动，塑造着学校的社会形象。
毫无疑问，文化的肯定性从来就制约着教育的价值取向，我们不需回避，教育的选拔性功能所导致的一些不正常竞争，一直霸气十足而不容冒犯，而且倚仗体制的权威长期将学校教育绝对地纳入其“势力范围”。在相当长的一段时间内，学校教育不仅完全认同这种工具化的角色与身份，也从不怀疑、追问这种主流文化的合理性依据，到现在我们依然能感觉到教育在这种制度化文化的框架内徘徊。所以现在高潮迭起的学校文化建设，应该是是对原有教育文化中僵化部分的一种告别，对执着于教育选拔这种文化锁定现象的一种抨击。
2.文化建设是学校的核心竞争力
现在，“学校文化建设”之所以成为教育论坛高频交流的话题，就是因为文化的肯定性使文化建设成为了学校的核心竞争力。我们清楚地看到，当前学校之间的竞争，已经从规模数量的扩张发展到文化质量的较量，或者说，已经从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争，转向更深层次的学校文化理念的竞争，这也使得学校文化建设成为了提高教育有效性的重要途径。可以说，文化已经成为一个学校综合实力的重要标志，成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。所以，当前对学校文化建设的高度关注，并非空穴来风，它反映出基层学校的办学者和社会各界对学校高质量发展的深层期待。尽管在建设过程中还存在着诸多问题，但建设的过程已经意味着学校教育在超脱旧有文化锁定的境遇。
3.文化建设是“做”的学问
我们认识到，学校文化不是向干部、师生说教的，也不是单单为了展示学校形象用的；它不是一个口号，也不是一个装潢门面的饰物，它是用来激励全体干部、师生积极向上、努力奋斗、全面发展、成人成才、为国效力的催化剂、发动机和助推器。
我们认为：在一个学校里，文化建设的实质性内涵至少要听得到、看得见、感觉出。所谓听得到，就是全校师生都能围绕着办学的理念、发展的规划、培养的目标以及校训、校歌、校风说出个一二三四、子丑卯寅。所谓的看得见，就是走在校园里，要看得到紧紧围绕着办学核心理念所呈现的环境文化和贯穿学期始终的活动文化。所谓的感觉出，就是学校文化要在师生的言行、办学的行为中有效体现出来，并由此升华出学校独有的品牌和气度，让人能够亲身感受到独有的文化气息。这才是我们追求文化建设的真正目的。
而这一切，既要求我们在认识上择高而立，又要求我们把学校文化建设看成是“做”的学问，这也是学校文化建设的实践纲领。
（二）规划，就平地坐——以坚净为校训，导向文化建设
我们学校是所百年老校，在文脉相承的基础上，我们在2004年
底提炼出了学校的核心办学理念“坚净治校”，并把“坚净”确定为学校的新校训，为的是正确导向学校文化建设，提升学校核心发展力，让“坚净”成为学校的精神图腾，固化为学校意志，把学校建设成“坚净校园”，为师生打造“坚净人生”！
校训要落实到办学的每一个过程和每一个环节中，需要在文化视野下的校本行动。我们在建设规划中突出强调以下三点：
1.以打造“坚净”的学生文化为根本
作为学校育人取向文化的核心理念，“坚净”是真善美的外化，坚——“真”的风骨，净——美的化身，“坚净”文化内化的过程是学生重新塑造自己的过程。
耳闻目睹中感知。我们把“坚净”韵化成校歌，物化为校徽，并把“坚净”印上“北小星卡”，刻上太湖石安放在校门口，坚净内涵的解释说明张贴在每个班级墙上。
多彩生活中历练。我校着眼于学生的全面、和谐发展，讲究德育方法，追求德育实效，组织学生开展多彩的活动，丰富学生的校园生活，努力历练学生的坚净风骨。
举措一：立足养成教育。为贯彻落实《江苏省中小学管理规范》和《小学生》，我们首先制定实施方案、排查存在问题，每两周突出两三条显性规范落实要求与训练，并采用“校领导宣讲规范重点、班主任具体训练行为、少先队检查考核、升旗仪式通报嘉奖”四步养成教育法。
举措二：坚持过程评价。“五星级中队”及“坚净星卡”两项集体与个人的评比活动是我校近3年来形成的德育品牌活动，得到了师生、家长的重视和一致好评，也已推广到周边多所兄弟学校。我们设置8个单项奖坚净星卡和1个综合奖励的红星卡，印制了10000张精美的星卡在教师与学生中流动，实施强有力的过程评价。我们坚持周五评比奖星卡、平时随机发星卡，每周一公布得红星卡名单，每学期在星卡基础上评选出“金星”“银星”“铜星”少年和“十佳形象学生”。由于着重过程评价，极大地激发了学生的积极性。根据大队部与“红领巾监督岗”的查评，每月一次将各班学生文明、守纪、学习、两操等各项常规评比量化，评选出各年级的“五星级中队”，以此推动班集体的建设。通过各类评比活动，促使学生不断内化“坚净”品格。
举措三：扎实帮教工作。我校在五六年级中大力开展“四帮一”帮教活动，对品行有缺点的、心理有障碍的特殊生，班主任、老教师、家长密切配合，开展两周一次的耐心帮教工作。通过建立“转化工作”档案，完善“四帮一”的帮教措施，使后进学生思想上、行为习惯上、学习态度上均有不同程度的提高，成为市“四帮一”工作先进集体。
举措四：丰富主题活动。学校少先队大队部以重大节日为载体，积极组织学生开展主题鲜明、形式活泼、丰富多彩而又富有成效的主题队会活动、艺术教育活动等。如：以“爱国”为主题开展“祖国祖国我爱您”歌咏比赛、“颂祖国”演讲比赛等活动；以“感恩教育”为主题，倡导为母亲泡杯茶、为老人捶捶背、为老师亲手制作节日贺卡活动；以“奉献爱心”为主题，开展“情系灾区，奉献爱心”捐款活动；以“文明礼仪伴我行”为主题，举行“扬礼仪之风，做文明使者”宣誓、签字仪式；以“诚信守法”为主题，开展廉洁文化进校园活动；以“环保”为主题，开展“太湖的昨天、今天、明天”探究活动；以“安全伴我行”为主题举办道路交通法规知识讲座、定期举行防震、防火自救逃生演练；定期举办校园科技节、艺术节、读书节、英语节、体育节、经典诵读表演、书画展等活动。以上主题实践活动的开展，为学生搭建展示、发展的平台，有效地增强了学生的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，在各种活动中获得自主有效的发展，不断接受“坚净”文化的洗礼。
通过以上多种有效途径，努力让“坚净”成为学生持守和践履一种价值观的人格自律。这也必将直接关联着每一个学生的性格、精神、意识、思想、言语和气质，促进每一个学生精神的成长，心灵的解放，思想的创生。
2.以打造“坚净”的教师文化为基础
“坚净”文化的着眼点还在于打造“坚净”的教师文化。“坚”——让每一个教师更有文化自信；“净”——使教师群体更具职业情操。我们试图用思想润泽，用行动引领，用情态助推，大力营造优于社会环境的独特氛围，让教师自己的生存空间和生活方式越来越“坚净。
以此，来推动教师个体的自主发展到教师群体的和谐发展，实现教师群体的发展与学校整体的和谐发展。
创建学习型团体，塑造坚净风范。课题研究过程中，全体教师都根据自己内在的发展愿望和动力，对自己的发展需求、发展方向和发展模式制订了个人发展规划。规划是量体裁衣，是进行自我管理的图式，要成为自己发展问题的解决者就必须要付出。
为整体推进教师专业发展，仅校本师资培训，学校就创建了多项机制和搭建了多个平台。经批准的学习型组织有12个学科工作室；每年一次的“三优化一提高”有效教学论文、课件评优及课堂教学竞赛；为促进教学能效提高的骨干教师带教培养制度；各教研组的校本研修制度及学科教学创新活动；学校开设的“坚净”讲坛、教科研论坛、班主任论坛、师训论坛、网上论坛，已成为教师“个人反思”“同伴互助”和“专业引领”的交流平台，通过与自己、与同伴、与理论、与实践的四种对话，寻找差别，跨越发展的门槛。我们一年一度出刊的教师论文集也是以《坚净之旅》命名，并连续五年都是以坚净理念的不断诠释作为序言；分批进行的自我教学录像自看自评反思性研讨活动；有约40%的教师参与了校本教材编写。校本师训课程的开设和倡导鼓励高一级学历进修，每年全体教师都积极参与各级各类的教科研课题研究；此外还有外语、双语教师出国培训等。所有这一切的建立，都是以教师发展为本，由教师个体的发展到教师群体的和谐发展，实现教师群体的发展与学校整体的和谐发展。
创建办公室文化，铸就坚净师魂。我们在办公室的环境文化设置、制度文化、管理文化等方面，实施了倡导凸现人文精神的文明组室创建活动，形成了办公桌排放教室化，制度上墙公开化，办公室管理人情化，环境设置美观化，办公室安全责任化，文明创建制度化为表象特征的、良好的办公室文化氛围。确立了“思想政治奋发向上，师德素养垂范表率，教育教学精益求精，学术研讨氛围浓厚，学校工作无私奉献，人际关系团结和睦”的办公室文化创建目标。形成了以组室文明公约，宣传园地，团队精神座右铭、教师格言等凸现人文性的办公室环境文化设置。建立了年级组长、教研组长、工会组长的工作核心机制，通过争创“文明办公室”、评选“师德标兵”与“北小形象教师”、专题教育、主题活动、制度约束、民主测评等途径，积极引导广大教师确立严谨治学、敬业爱岗、乐于奉献、廉洁从教的“坚净”师风。
3.以打造“坚净”的管理文化为统领
