校长引领求坚净。校长文化引领着教师文化的形成，它是“在学校文化进程中所折射出的、校长独有的精神追求和职业特征”，以校长为代表的管理文化牵涉学校文化的上层形态。校长开放的心态可以统帅很多教育行为，比如教师教学风格的形成、学科“招牌”的打造、校本研究的集思广益、甚至办学思想的确立，等等。北小的教师可以在“校长信箱”里与校长开诚布公，可以在学校论坛上百家争鸣，不再因考分高低而耿耿于怀，不再为奖金多寡而心存芥蒂，“智慧课堂”远赴各省交流，年轻的特级教师应运而生……这些都佐证着校长开放的心态这一潜规则在发挥作用。
班子建设求坚净。几年来，我们围绕着把行政班子建设成为一支“勤奋学习、凝心聚力、求真务实、勤政廉洁、勇于创新、团结协作”的团队目标，注重“六力”提升，即提升了凝聚力、战斗力、感召力、学习力、创新力和决策力。同时，在工作中致力追求人品与学识的统一，学历与能力的统一。我们要求每位班子成员做到“四个一”，即：要力争成为教师成长的“一架梯子”、民主管理的“一块镜子”、课程改革的“一个靶子”、学科教学的“一面旗帜”，使每位行政领导在工作中都能做到深怀爱师之心，多办利民之事，善谋兴校之策，恪守育人之职。多年来，学校领导班子成员带头上主科、上毕业班，所任学科教学质量在平行班中名列前列；带头进行教育科学研究，学理论，搞实验，作讲座，写论文，为全校的教科研工作导航；带头参加月考核，备课、作业、上课、听课、政治业务笔记等都能做到质高量足。3年中我们还不断改善班子结构，先后提拔了4名中层干部，向兄弟学校输送了1名副校长、1名教导主任、2名副教导。
文化管理求坚净。作为首批宜兴市中小学管理规范先进学校，我校严格实行《江苏省中小学管理规范》，在诸多方面注重规范化、制度化管理的同时，更注重文化管理。学校始终坚持“以德立校”和“以法治校”，坚持以“坚净”的领导文化为统领，并以此牵引“坚净”教师文化的形成。坚持为广大教职工办实事、办好事，让教师时时享受到被关心的温暖；发放体育器具，开辟乒乓室、坚持每年体检，经常组织开展丰富多彩的业余文体活动，让教师常常享受到身心健康的快乐；通过丰富的师训活动，从精神到物质的有效激励机制，荡涤庸碌的思潮，激发教师的内需，凝成意志的会聚，让教师频频享受到开拓进取的动力；一年一度的教代会，网上开通的“校长留言簿”，带来了领导与教师的心心相印，让教师充分享受到人本管理的民主。“坚净”的管理文化引领着“坚净”教师文化的形成。“坚”——则强调依法治校；“净”——则注重以德立校，当“坚净”成为了一种管理趋向，那么，“坚净”文化的形成势必成为全体教师的共同愿景，就如苏霍姆林斯基所说的：“全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证”。
（三）行动，向宽处行——以管理为载体，落实文化建设
教育部部长袁贵仁说过一句话：“所谓的教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人！”学校文化建设是“做”的学问，“做”是判断与选择、也是执行与反思，我们的行动，在按照文化规划付诸实践的同时，我们以“坚净”为校训，合理规划文化建设，力求向宽处行，以管理为载体，有效落实文化建设，不断提升育人品位。
我们试图克服“粗放型发展”的局限性，关注学校教育、学校管理和学校生活的要素和细节，让“坚净”的诸多要素真正进入师生的发展历程，并改变师生在学校教育中的生活方式和思维方式，切实提升学校文化的原创性和生成性，走“内涵式发展”的道路。具体实施如下：
1.以校园环境建设为起点
以校园环境为载体的静态校园文化，其隐性的教育作用不可替代。我们在实践中将努力把坚净文化首先以环境布置的形式得以呈现。走进狭小的北小校园，首当其冲的是矗立着的一块太湖石，上面书写着“坚净”两个大红字及其出处的那句名言，然后在校门另一侧花坛里，则用不锈钢玻璃窗宣传着五个内容：一是核心理念“坚净治校”；二是学校形象定位“百年老校、文脉相承、和谐宜学的人文校园”；三是办学理念“为学生的终身发展奠基、为教师的持续发展助力”；四是学校精神“追求卓越、敢于争先”；五是办学方略“学校管理求民主、课堂教学求智慧、师生成长求坚净”，让人一看就明白北小的管理思路、办学追求与文化内核。
百年老校是有许多优良传统的积淀的，我们在环境文化的营造中需要加以弘扬，为此，在北小有限的校园里，我们充分利用教室前的墙壁和几条过廊精心设计了与学校倡导的主流文化相配套的一些展览图片与文字说明，特别是把学校的百年校史、模范师生、学校荣誉、办学特色、杰出学子、典型活动、校歌校风等制作成25块写真展板全部走上了墙头，更有“丁俊晖的母校城北小学艺体教育一瞥”“学校核心理念坚净的全面阐述”“北小90校庆精彩瞬间”“百年北小风采教师”“特色北小一瞥”以及“科技之窗”等巨幅展板、橱窗、壁画等制作在相关走廊，形成了富有自己学校内涵的走廊文化。2009年上半年建造的教学新大楼，更是在环境建设上进一步体现学校的科技教育特色，开辟融科技教育历史、科技作品展览、科技探究实践项目、科技实物陈列于一体的科技苑。
这些看似表层文化，但其用意至深、内涵至美，师生长年浸润于健康有益的校园文化中，呼吸着坚净文化的气息，凝练出高雅脱俗、从容坚定的特有气质。
2.以制度文化建设为重点
北小校训“坚净”昭示着我们，既要依法治校、有法必依、有章必循；又要以德立校，有爱民之心、利民之策、平民之态，力争刚柔并举、刚中有柔、柔中有刚。所以走文化发展学校之路，并非排斥制度管理，而是强调制度管理必须与人文管理妥善结合、有机融合，让制度真正成为学校文化的组成部分，扎根于学校文化的土壤。为此我校将通过教代会逐步完善形成包含职责制度、奖惩方案、预案规章等在内的系列制度文本，并努力做到有令必行，有禁必止。
制度是必要的存在，然而以人为本，让制度为建设学校的“坚净”文化服务，这才是制度文化建设的终极追求。我们制定的许多制度，从规章上保证在“坚净文化”的统领下学校有三点特有的气质：“幸福北小”是师生的共同感受、北小教师是比较清高的一个群体、北小六年是孩子可以愉快生活的一个人生阶段。
其中“我的北小”的真实的归属感、干群互相尊重和谐相处亲如兄弟姐妹的价值环境、领导与群众可以借助网络、教代会等密切对话的精神平台、师生融洽关爱的心灵空间和书香校园等成为了学校师生的精神家园的重要特征，而这一切都赖以民主管理制度的保障。
教师虽然也是普通的社会人，但教师更是培养人的特殊人，面对纷繁的世界和清苦的生活，唯有摆正心态、活得清高点、活得自尊点，我们用校训坚净隐含的拳石风骨与净水情操来调适教师的情绪，用《教师三不准》《骨干教师奖惩条例》《教师发展规划》等制度激发教师的工作积极性……当然在强调清高、奉献、进取的同时，我们也采取更多有效的制度力求把温暖、欢乐、动力和民主送给我们的广大教师。
我们坚持认为：小学是可以让孩子愉快生活的一个阶段，为此，学校严格执行“五严规定”，用《减负增效十举措》等规章制度予以保证。随着教育大环境的略有好转，在北小，我们把学校育人取向文化的核心点建立在对每一个具体的个人的陶养、润泽与成全上，这既需要勇气、责任感，更需要一种耐心。北小学子丁俊晖曾经强调，他的成功离不开孩童时城北小学为他创设的氛围，学校的日常生活在他的人生历程中留下了积极的深刻印迹。由于学校具有“家的要素和功能”，他的童趣才没有泯灭，他的童心才得以张扬，他的童真才酣畅淋漓地流露，他的今天才有如此的作为。学校是承载学生一生中最重要的成长记忆的地方，我们期盼用草根情怀来经营“坚净”，大力营造优于社会环境的独特氛围，让孩子们摆脱沉重的课业负担，能愉快地度过小学六年的学习生涯，以促进每一个孩子精神的成长，心灵的解放，思想的创生。
3.以“三风”建设为归宿点
学校文化不管怎样建设，形成良好的校风、教风、学风始终是最为基础的，也是影响学校发展的核心要素。学校文化建设成效的优劣，无一不外在地体现在“三风”中，因此，把“三风”作为核心要素来强化和建设，应成为我们一种基本的教育态度，也应成为不容置疑的管理思想。在这样的认识下，我们重建了以坚净校训为核心的学校文化理想，带动学校的“三风”建设，催生学校教育文化的新变革。
我们认真排查“三风”建设存在的问题，努力从班级文化、教师文化抓起，关注班风、班训、班规以及学生的行为习惯、精神面貌，关注教师师德、思想作风和工作作风，经过大家修改后，我们将三风确定为：校风——幸福、笃学、健康，教风——爱心、专心、精心，学风——乐学、勤学、会学。我们以活动为载体，加强学生自我教育，培养学生自律意识。我们强化针对性，突出实效性，积极加强教风建设，努力建立新型师生关系，关心“困难学生”群体，以文明教风带动学风全面好转。三风建设贵在常抓不懈，重在取得实效。几年来我们在坚净校训的统领下，在开展教育，提高认识的基础上，坚持边学边改、边查边改，把三风整改与建设贯穿于教育工作的全过程，真正形成师爱生、生尊师，教学相长，师生关系融洽，校风积极向上的和谐氛围，为全面提高教育教学质量打下了坚实的基础。
七、课题的研究成果
（一）从理论上，对“坚净”校训作了内涵的界定和外延的拓展
在本义的“坚净”里，“坚”是石外在的秩序，“净”是水内在的和谐。“坚净”既是石与水的精华，也是扬弃后的结果。基于文化层面的“坚净”代表着精神和情操，“坚”应为做人的风骨，“净”则是道德修为。在我们的解释框架里，“坚净”作为校训，它是一种价值观，它是学校文化的核心，是一种行为动力，具有导向作用。一本本《坚净之旅》的出版，展示了北小教师对“坚净”的实践感悟，包含了北小学子对“坚净”的积极追求，凝聚了“坚净”文化的精髓，积蓄了校园文化的底蕴，促进了校园文化的交流。
（二）在思想上，对校园文化建设有了更深层次的理解
我们通过研究发现，学校文化建设的研究，重在学校教育过程中文化与权力的批判关系。我们深切地体会到：学校文化决定着教育的价值取向，文化建设是学校的核心竞争力，文化建设是“做”的学问。它是用来激励全体干部、师生积极向上、努力奋斗、全面发展、成人成才、为国效力的催化剂、发动机和助推器。在学校里，文化建设的实质性内涵至少要听得到、看得见、感觉出。
（三）在实践中，逐步形成了一套切实可行的校园文化建设的操作方式
我们将“坚净”理念落实到办学的每一个过程和每一个环节中，以打造“坚净”的学生文化为根本，以打造“坚净”的教师文化为基础，以打造“坚净”的管理文化为统领；以校园环境建设为起点，以制度文化建设为重点，以三风建设为归宿点，切实有效地推动“坚净”校园文化的形成。（四）课题研究有效促进了教师的专业化成长，提升了学生的综合素养，培养了“坚净”的北小干群与学生队伍几年来，我校以打造“坚净”的领导班子和教师队伍为重点，引领“坚净”的学生队伍的培养，精心管理，切实贯彻“为教师的持续发展助力，为学生的终身发展奠基”的办学理念，实现了干群与学生队伍整体素质的大提高、大飞跃，为学校的发展提供了强有力的人才支撑。
领导班子德才兼备。现有团结向上、组织管理能力和学科教研能力强、整体功能发挥出色，是历届班子中最为业务精湛、和谐进取的。目前，领导班子在师生中威信高，具有强烈的感召力和亲和力，政通人和，绩效明显，在教育局人事科的年度领导班子测评中优秀与满意率每年每人都高达97%左右。
多年来坚净文化的引领，带来了教育教学工作规范、务实、高效；带来了师生精神风貌的根本性变化，教师爱生敬业，学生乐学善思；带来了人际关系的和谐，讲正气、比奉献，讲合作、共发展。
北小教师在坚净成长。教师们在教育教学实践中不懈探索，撰写出一系列论文、教学反思、案例评析，在总结成功与经验、反思问题与不足、探讨发展的方向中，不断地成熟起来，逐渐成长为“反思型”的教师，促进了教师教育教学实践能力与专业水平的提高。在各级各类的教学竞赛中，我校教师屡屡获奖，教学论文在市级以上刊物上更是频频发表。多名教师参加市骨干语文教师培训班，多次在市级以上教学观摩活动及送教下乡活动中作展示，每每好评如潮。省教研课题《构建智慧的语文课堂理论与实践的探索》、无锡市规划课题《苏教版小学数学教材的有效使用》先后顺利结题，又双双在2009年宜兴市教科研成果评比中获奖。
北小学子在坚净成长。一支“有教养、有朝气、有智慧”、“人格美、身体健、学习好”的北小坚净学子队伍正在形成。在各级各类竞赛活动中，我校学生屡屡获奖。近3年中，我校的艺术合唱团在无锡和宜兴两级比赛中7次获得团体金奖，我校学生徐珊、林思吟先后在2006年和2008年代表宜兴赴北京参加全国青少年音乐舞蹈展评大赛，捧回独唱与锡剧表演两个金奖，在省市各级的小排球、珠心算、劳科技制作、演讲、小主持人、英语口语等大赛中，我校学生也是捷报频传。（五）课题研究锻铸了“坚净”的学校灵魂，打造了“坚净”的学校文化名片，学校实现了内涵式发展，学校的知名度、美誉度得到了有效提升，并在一定范围内产生了较大的影响力有专家指出，“基础教育改革的实质是重构学校文化”。这种文化一旦内化为全体师生的自觉行为，便会成为一种追求，一种激励，一种规范。因此，学校的文化发展，实际上也就是学校的可持续性发展。如今，“文化管理”“坚净成长”“幸福北小”是全体教师使用频率最高、认同度最高的3个词组。当“坚净”与“幸福”成为全体北小人的一种文化追求，一种精神引领，一种规范影响时，学校的品位也已获得了极大的提升。
