我们按照图纸的说明进行了收音机的模型拼装。开始拼出的模型，收音效果并不是很好，不仅收到的频道少，而且杂音多。于是，我们换了另一种结构的收音机模型，还换了天线，配了两节新电池，这下效果就好多了，假如把它拿到空旷的操场上去试听，还可以收到更多的频道。
四步：询问老师
虽然有了实物模型，但我们对收音机的构造还不是很了解。只好手里捧着大叠的资料来问物理老师。老师仔细地看过我们的资料后，开始相关知识的解答。从最基本的电磁波开始，到收音机里的调频和调谐。在老师的讲解下，我们有了一些新的认识。
五步：交流
模型已组装好，原理也都弄清楚了，演讲的前期准备工作已完成。其他组的准备又是如何呢？我们留心观察了一下，发现其他组也都在认真地准备着。不仅有图文并茂的课件、详细的资料，还自己编制了一个Flash，以便对一些原理讲解得更加通俗形象。看来，我们还要继续努力，多对演讲稿做些修改，以防出现科学性的错误。
六步：试讲
经过无数次的修改后，我们试着讲了一次，感觉还可以。但是，我们并没有掉以轻心，不仅多准备了几块电池，还准备了几个用来应急的收音机。
七步：正式登场
刚开始登场时，心里不免有点儿紧张。看着台下同学们都在很专注地听着，向我投来信任的目光，我顿时就不再那么紧张了，开始从容地讲解。边讲解着调频、调幅，边给大家展示收音机上的米波段字符；边现场拼装模型边简单讲解收音机原理。虽然这次模型的收音效果并不理想，但大家对收音机的工作原理都有了进一步的了解。
其他组的汇报也十分地精彩。讲解GPS全球定位系统的那组，将原本复杂抽象的定位原理简化成图形来进行通俗形象的讲解，还应用一个叫Googleearth的软件现场让同学感受GPS的神奇：我们可以从整个地球开始寻找，直到能看见北京飞机场的飞机。
物理老师对我们的汇报成果相当满意。我们不仅通过自己查找资料的方式，获得了大量的知识，还学会了如何同他人合作，此外，拼装模型，不仅锻炼了我们的动手能力，上台演讲，还锻炼了我们的胆量、口头表达能力，真是一种一举多得的实践机会。
从以上的案例可以看出，研究性学习具有开放性、问题性、综合性、多样性、实践性、社会性等特点。通过研究性学习，能培养学生乐于探究、努力求知的主动精神，培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力，培养学生收集信息、处理加工信息的能力，发展学生的社会责任感、使命感，通过研究性学习，还可以发展与人合作的团队精神，培养同人交往的实际能力。
对于班主任而言，有一点十分重要，就是要把研究性学习作为一种学习方式，即教师和其他成人不要把结论告诉给学生，学生自己在教师指导下自主地发现和探究问题、获得结论。“研究性学习”这种理念，应该融合学生生活的点点滴滴。在丰富多彩、多种多样、精心设计的学生活动中，打破传统教室的束缚，拓展学习空间，丰富业余生活，陶冶情操，让学生得到整体和谐的发展。
三、学习促进类班级活动设计、组织的注意事项
20世纪的心理学的研究说明了活动对人的心理发展的作用机制。皮亚杰教授认为个体的认识，“既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成、会把自己烙印在主体之上的客体；认识缘于主客体之间的相互作用”。但是这种相互作用，是通过一定的中介物来实现的，此中介物就是主体自身的活动。列昂捷夫教授则认为，外部的实践活动是进入内部心理活动的先导，人的心理是在他完成某种外部活动过程中产生的，人是在活动中通过掌握社会经验促进心理发展的。
前苏联学者休金娜指出：“人的活动是社会和其全部价值存在发展的本质，是人的生命，以及人作为个性的发展与形成的源泉。教育学离开了活动问题，就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。”活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起着一定的决定作用；活动是个体各种潜能和需要展开生成的动力；活动是人的主体性生成的机制。
有一位高一的班主任老师发现：目前班上部分学生的学习效率不高，于是，就组织了一次班会活动。费了一番周折，请来了学校里四位十分优秀的高三毕业生回校，为班上的同学做了相关的讲座，简单的介绍之后，按计划给每位同学20分钟的时间，然后讲座开始了。他发现下面同学的积极性却不是很高，有的同学，甚至还做起了作业。因此，他感到十分困惑，因为同学们的学习态度，真的不是很端正的，也有的人表示对自己的学习效率不高，感到很烦恼，那么，为什么对这样难得的介绍，却又没有太多的兴趣呢？
在另一个相同的主题的活动中，同学们的积极性却十分地高。活动的大致内容有以下几部分：
一、主持人引导同学们讨论“7+1>8.5+2-0”的含义，指出含义：七个小时的工作加上一个小时的体育活动所取得的效果，要比八个小时连续工作所取得的效率要高。
二、对学生学习效率的自测如下：
(1)是否注意力只能集中10~15分钟？()
(2)是否会在学习时想入非非？()
(3)是否经常与他人边学习边聊天，或是常向他人借东西？()
(4)是否每天都能按计划进行预习？()
(5)是否时常拖延时间以致无法按时完成作业？()
(6)是否每科都有固定的纠错本？()
三、讨论与交流：为什么我的学习成绩没有提高？
四、清华学子谈高效的学习。
五、讲解如何提高记忆力。1.兴趣爱好是提高记忆力的前提。2.理解、复习是提高记忆力的金钥匙。3.适时地休息是提高记忆力的润滑剂。4.科学的记忆方法是提高记忆力的促进剂。介绍记忆方法：(1)口诀记忆法；(2)联想记忆法；(3)比较记忆法；(4)特征记忆法；(5)谐音记忆法等等。
六、给同学们的建议如下：每天晚自习前认真反思以下问题：(1)我今天充分地利用时间了吗？(2)我今天上课积极动脑了吗？(3)今天我的作业独立完成了吗？(4)今天，我的班级任务认真完成了吗？(5)我今天主动帮助同学了吗？(6)今天，我不懂的问题都解决了吗？(7)今天，我做无效劳动了吗？(8)今天，爸妈正在干什么呢？(9)今天，我做对不起集体的事了吗？(10)明天，我怎样去改变自己呢？
讲到“提高学习效率”，一些班主任想到的就是经验介绍。诚然，这种活动十分重要，但是，实际的结果往往是学生听了之后，都没有十分深刻的印象，也不易感受到自己本身问题的所在，更谈不上什么解决方法。而上述这个案例是个成功的班会。从这个活动的几点成功之处，可以总结成功的策划、设计学习类活动需注意的方面：
活动内容的新颖性
活动的主题明确之后，选择的内容要能引起学生的兴趣。如学生并不熟悉上述活动中提高记忆力的一些方法。活动中，通过一些例子和练习会让班会过程比较有趣味。
对于其他的学习类活动，如知识拓展类的活动，可让学生自定课外主题，也可采用研究性学习的方式，不要拘泥于考试内容，应努力拓展学生的视野和激发学生的兴趣。同时，学习促进类的活动，应当让学生在愉快丰富、有意义的活动中学习，不是学科课程的学习中的简单枯燥的延续。
从下面例子中会看到，班级组织学习促进类活动的内容应该是十分丰富的：
大家以“爱鸟月”为主题参观了北京师范大学生物标本试验室，并调查了解珍希鸟类资源；以“打好基础，攀登高峰”为主题参观了计算机研究所；以“探索”为主题参观了邮电大学“全息图摄像”；以“迈进科学知识的大门”为主题参观了科学电影制片厂，并观看了制作、拍摄、特技全部过程；以“祝贺我国第一部大百科全书出版发行”为题，请编辑为我们作了形象生动的报告，生动的事例激发了同学们的爱国热情；以“学好外语，走向未来”为主题，请外语学院的教授给我们讲解学习外语的意义和方法。为了提高学生的写作水平、指导学生正确地阅读，我们还走进了首都图书馆，访问、参观、学习借书、查阅书目，真正体会“书，是人类进步的阶梯”。从挖掘题材到如何立意，组织了口头作文比赛、阅读体会座谈、评价一篇作品的辩论会等等。
活动过程的参与性
学习促进类班级活动的参与性主要表现在以下几个方面：
1.活动组织的主体之一：学生
要在每次活动中让尽可能多的学生参与全部的过程，包括活动的设计和组织、策划和落实。这位老师组织的活动，只有他自己参与组织了过程(安排内容、联系发言人，甚至是主持)。活动之前，没能调动同学们的积极性，这是活动不成功的原因所在。
另外，涉及学科知识的，还可以请其他的任课教师参与；涉及学生学习心理问题的，还可以请心理教师参与；涉及学生学习情绪问题的，还可以请家长参与进来；涉及课外专业知识的，也可以外请专家；等等。
2.活动过程的互动性
在活动中，要让学生感觉到自己是活动的主角，并非是班主任、主持人，或是请来的优秀学子。因为需要思考同自己相关的问题，需要积极参与其中的诸多环节，需要与他人进行一定的交流。
活动效果的实效性
活动中，组织者设计的环节大多是帮助学生发现自我和了解自我，进而完善自我。如在前述“提高学习效率”的成功案例中，通过这一活动，学生可以找到自己的问题所在，在对自己的学习效率进行自测后，再去听听优秀学子的介绍，才能更好地吸取他人长处，改进自己之不足。通过这一活动，学到了关于记忆的科学知识，并掌握了方法；学到了如何评价自我，进而改变态度。这才是真正提高了自己的学习效率。
第一期的学生讲坛，主题是“相对论”，从选题来看是较为成功的，同我们的学习是紧密相连的，是与世界科技的发展、流行趋势有一定联系的。但是，令人不了解的是，当主讲人在准备这个讲题之时，是否考虑到了所说的大部分内容能否被大家理解。因为从整体的参与度来看，能听懂并与之产生互动的同学，真的是寥寥无几。从头至尾都只有三四个同学在积极发言，大部分人都坐在台下一脸茫然的样子，甚至，还不断地有同学在发信息，或者是做一些非常不尊重台上主讲人的事，更糟糕的是，迟到现象十分严重，当演讲进行到一大半时，仍有同学推门而入，还有的同学尚未听完，就已经告辞离开。结束后，很多同学还告诉我——我听了一个多小时的“天书”。看似是则笑话，真的让人哭笑不得。想想看：这都是值得活动的组织者、策划者注意的问题。当然，这次的活动也有成功之处，主讲人准备得非常充分，而且相当能言会道、有一定的应变能力，在他的滔滔不绝的演讲中，不难看出他自己是十分喜欢研究“相对论”的，且十分爱思考、有自己的独特见解，这点很令人佩服。
一次学生讲坛，就类似于一次短暂、却需要耗费很多精力的研究性学习。我们需要从选题开始斟酌，选择自己感兴趣的话题，选择大部分人可以参与进来的话题。写到这里，突然想到上次开会时，老师提到的一个课题——看韩流文化。其实，这是个很值得纳入学生讲坛话题的选题，不能说每个人都对它有了解吧，但至少，大家都是有话可说的。而且，当韩国的明星和电视等一起涌入中国市场之时，大多数同学对此已习以为常，更有甚者还非常崇拜。假如我们深入地去思考韩流，就会发现：这已不仅仅是一种现象，更多的是从多个侧面展示了韩国人的文化发展战略，中国文化的发展趋势，不同国度的人对文化的理解……而这一切，正好可以提高我们的文化素养。在我们这个充斥理科思想的校园中，不时来点人文思想作为佐料，不失为一种调节大家疲劳情绪的极佳办法。
(一个学生对学生讲坛类活动实效性的考虑)
活动总结的提升性
成功的活动，将会给学生带来深深的思考和震撼，让学生在活动中获得感动。进行活动总结要与活动相适合，作总结的人可以是嘉宾，也可以是同学或者班主任；总结形式可以是文字感受，也可以是作品展示和行动；可以体现在活动中，也可以在活动之后的延伸中。总结反思的意义在于提升工作能力的良好意识、培养学生进行自我教育，使班级活动的开展可以不断地进步，并达到预期效果。
此外，每次活动结束之前，都要对活动的整个过程进行总结反思：是否在围绕目标开展活动，活动中的参与状况，情感、态度、价值上的收获等等，让学生在总结中提升认识，不断完善改变自我。
问题和思考
1.有的班主任认为：学生的学习是老师的事，自己只要抓好常规工作就可以了；而有的班主任，却认为学习是最重要的，班主任的工作就是抓好学习，让自己的班级成绩名列前茅，其他方面是无所谓的。如何看待这两种观点？
2.你觉得班级组织的学习促进类活动与学生在各门课程中的学习活动有什么区别和联系以及如何进行协调？试总结自己在教育工作中组织的学习促进类活动中，有哪些成功体会和失败经历，并加以正确分析。
