有些家庭因为又有了一个更小的孩子需要照顾，或者家长忙于工作，或招呼客人，这时就容易忽略一边孩子的感受，容易使孩子以尖叫的形式来引起家人的注意。所以，家里不论有几个孩子，家长不论多忙，每天都尽量抽出一些固定的时间陪陪大孩子，让大孩子也充分感受到家长的关注。当家长因为某些原因不能陪孩子时，要提前跟孩子说清楚，让孩子明白爸爸妈妈并没有忽略他，只是暂时有其他事情需要处理；或者暂时要照顾一下弟弟妹妹，也可以让孩子参与到照顾弟弟妹妹的工作中，比如让他递一下尿布，拿一下奶瓶等。如果家里来了客人，家长也可以将孩子介绍给客人，并鼓励孩子和家人一起招呼客人。如果孩子能参与到这些活动当中，他就不会有被忽视的感受了。
让孩子有决定自己的事的自由
3岁以上的孩子，正处于人生的一个反抗期，他们开始强烈地意识到自己的存在，开始有自己的想法，知道自己和别人是有区别的。而当现实与他们的想法不一致时，或家长不能满足他们的要求时，他们就会不可抑制地想发泄情绪，甚至用尖叫来与大人对抗。
要想让这个时期的孩子不再大声尖叫，家长就要尽量避免和孩子发生冲突，让他们能够有自由做自己喜欢的事。当然，这并不等于对孩子听之任之，家长还必须在平时对与孩子交流，让他明白什么也的行为方式才是正确的。一旦孩子以尖叫来要挟家长，家长态度一定要坚决，不能为他的尖叫所动。当孩子发现尖叫并不能达到自己的目的时，就会放弃这种多错误的处理问题的方式了。
态度坚决地要求孩子
有时候，孩子也是有一些“小心计”的。他们会用大声尖叫来试探爸爸妈妈的心理底线。因为他们知道爸爸妈妈说的话有时也不一定算数，所以他们有时会对家长的要求表现出一些反抗，尖叫就是其中一种方式。但是，这时的尖叫并不是真的想反抗，只是想试探一下家长的心理底线。
家长面对孩子的尖叫，千万不能放弃自己的原则。如果孩子通过尖叫满足了自己的要求，他们就会知道可以通过这种尖叫得到想要的东西，下次还会继续尖叫。所以对待这种尖叫，最好的办法是对孩子不理不睬，让他去尖叫好了。等他叫累了，自然也就明白了自己用这种方法是行不通的。
因此，平时家长在向孩子提要求时，态度一定要坚决。因为这个时期的孩子理解能力还比较有限，如果单纯地和他说道理，效果不会太明显。孩子主要是从大人语气的轻重和脸部的表情来判断家长的要求。比如告诉他，“不能在饭前吃零食”，如果爸爸妈妈只是轻描淡写地对他说，那孩子就会以为家长只不过是说说罢了。同样一句话，如果家长坐下来，和他面对面地以一种很冷静和坚决的语气说时，孩子就会知道家长的话是不会改变的。这样，孩子也就不会因为无法满足要求而尖叫了。
需要提醒家长注意的是，有些孩子的尖叫是由心理因素造成的。比如有的孩子不分场合，稍微有点事儿就尖叫，那家长就应尽早留意。尤其是孩子大声喊叫孩子伴随着其他问题出现时，比如，脾气暴躁、有攻击性行为、情绪障碍（恐惧、焦虑、强迫）等，或伴随着睡眠不好、注意力不集中、多动等其他症状的出现，这些都表示孩子可能有些心理或情绪问题。严重的情绪障碍在孩子成长过程中会发展成精神问题，比如抑郁或焦虑。对此家长要尽早带孩子到医院就诊，以免影响孩子心理的健康发展。
NO.3培养孩子的同情心
曾经有位哲学家说过：对于一切有生命之物的同情，是对品行端正的最牢固和最可靠的保证。谁满怀这种同情，谁就肯定不会伤害人、损害人、使人痛苦。如果能宽容地对待他人，宽恕他人，帮助他人，那么他的行动将会带有公正和博爱的印证。
同情心，是人类最美好的一种情感，也是关怀、助人、分享以及道德感等社会品格养成与社会交往技能组成的基本元素。缺乏同情心的孩子，就不能体会到别人的感受，自然也谈不上关心别人，与别人分享了。同情心是分担和感受别人忧伤的一种能力，是对是非观点提供支持的一种非常关键的情感。孩子有了同情心，就能增强对别人想法的理解，也才有可能更深入地感受别人的痛苦、困难，这种感受可以让孩子更宽容、更能理解别人的需要，并在别人有困难的时候主动想到帮助别人。而缺少同情心的孩子，往往会变得冷漠、孤僻、不合群以及挑剔的性格，他们也就难以站在别人的角度分担别人的痛苦或需要。可见，具有同情人，懂得体恤他人，对孩子的身心健康很重要。
然而，在崇尚个性自由发展的今天，孩子的某些个性也在不适当地“膨胀”起来。他们得到了太多的关注和爱，却不懂得怎样去关爱他人。他们往往会以自我为中心，对他人漠不关心。比如，当看到其他小朋友摔倒时，他们会哈哈大笑；看到路边的蚂蚁，他们会毫不犹豫地踩踏；看到小花小草，会顺手折断……
家长们不禁要问，现在的孩子为什么会有这样的表现呢？他们的同情心哪里去了？其实，这正和家长自身的行为有着密切的关系。比如家长对孩子一味地满足，一味地迁就，百依百顺，孩子就会养成自私、任性的性格；还有的家长对别人的困难和不幸总是无动于衷，孩子也会在家长这种不良影响下，漠视人间珍贵的情谊，幼小的同情心就这样在无形之中被扼杀了。
其实，同情心几乎是一种与生俱来的情感反应，家长如果能在适当的时机对孩子的同情心予以肯定，予以强化，孩子的同情心并不会缺失。
珍视孩子表现出来的同情心
姜美美在幼儿园上大班，一天她从幼儿园回家后对妈妈说：“我们今天在假山上玩的时候，发现了一只死的小刺猬，特别可怜，老师说肯定是烧树叶的时候给烧死了。小刺猬会有多疼啊！我们班的小朋友都哭了，张老师和我们一起把它埋了。”
“那你哭了吗？”妈妈故意问她。“我没哭出来。”美美看着妈妈，有些不好意思地说。“没关系宝贝，你难受就说明你有同情心，有同情心不一定都要哭的。”妈妈帮助美美校正着她的想法。“你说它特别可怜，就说明你很同情它。会同情别人是一件好事。上次姥爷生病的时候，你不是还把你的好吃的给姥爷吃了吗？这说明你是一个有同情心的孩子。”美美听了妈妈的话，若有所思地自己玩去了。
美美对死去的小动物表现出了同情心，而妈妈也及时对美美表现出来的同情心给予了肯定和鼓励，这对培养孩子同情心是不能忽视的一环。我们经常可以见到这样的小孩子，当别的小孩子摔了一跤，哭了起来时，他也会撇撇嘴，露出痛苦的表情，甚至会哭起来。年幼的孩子虽然分不清自己的痛苦与别人的痛苦，但这正是孩子日后具有同情心的心理基础。如果孩子不能设身处地的想到他人的痛苦，同情心就难以产生。同情心是一种非常珍贵的感情，即便像孩子这种萌芽状态的同情心，家长也要悉心扶植，决不能取笑，更不能责怪。
潜移默化地影响孩子
一个4岁大小的孩子由妈妈从幼儿园接出。幼儿园周围花木丛生，有很多颜色美丽的蝴蝶在飞舞。孩子奔上去扑蝴蝶，好不容易捉住了一只。有个路人正好路过这里，就问这个稚气的孩子为什么要捉蝴蝶，孩子说捉回家去玩。这时孩子的妈妈在一边说，把蝴蝶夹在书里当标本很好看。
家长是孩子最早模仿的对象，孩子同情心的发展最需要家长的言传身教。由于孩子的年龄小，模仿性强，具有高度的可塑性，所以一方面家长要培养孩子文明礼貌的行为习惯，另一方面家长也要提高自身的修养和素质，为孩子树立良好的榜样。
比如孩子不小心将自己心爱的玩具摔坏了，孩子哭闹起来，此时家长最好不要因为孩子摔坏了玩具而批评他，而是应该站在孩子的角度，帮助孩子放松心理，寻求解决问题的方法。比如以孩子的口吻说：“哎哟，对不起小熊，我一定把你摔疼了，让我亲亲你，然后把你修好吧！”这样很容易和孩子在情感上产生共鸣。这时再因势利导，让孩子想想自己的身体如果受伤了会有什么样的感受？引导他们去体会别人的痛苦，理解别人的感受。如果家长能经常这样处理事情，那么孩子在遇到类似的事情时，也会表示出同情并寻找合适的解决问题的方法。
让孩子感到自己被需要
在德国，宝宝刚学会走路的时候，父母就在家里养小猫、小兔、小金龟等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中感受到自己的被需要，并学会爱护弱小的生命。幼儿园里也会饲养各种小动物，由孩子轮流负责喂养，教师还会鼓励孩子用自己积蓄的零花钱来领养小动物。教育家认为，这是从小培养孩子同情心的好办法。
除此之外，当家庭成员生病或心情不好时，也可以适当地向孩子“诉说”，并向孩子寻求“帮助”。让孩子给生病的爸爸倒杯水，或者帮爸爸拿药等，都是培养孩子同情心的好时机。每当孩子以独有的方式向你表达同情时，要愉快地接受，并向孩子道谢，并及时给予肯定和赞许，让孩子察觉到自己被家人需要，以强化这种美好的行为。
用故事、图书等向孩子传达同情心
单纯地给孩子讲道理有时是行不通的，孩子对机械的说教并不感兴趣，也不理解，而故事和图画书的情感体验更适合孩子的理解。用故事和图画书等来吸引孩子，与孩子一起理解故事的内容和画面的内涵，故事中与孩子年龄相似的人物的感受会激发孩子的同情心。在孩子能用语言表达自己的感情时，不妨鼓励孩子将听故事、看图画书的感受讲出来，关注孩子的心理感受，有助于孩子同情心的培养。
NO.4帮助孩子远离骄傲与自负
有一部分孩子是非常自信的，比如在幼儿园受到了老师的表扬，回来以后会很骄傲地告诉爸爸妈妈：“妈妈，老师今天表扬我了”，妈妈可能会说：“宝宝真棒”。这个时候，有的孩子就可能会回应你“这算什么呀，我本来还能做得比这个更好的”，可能无意间宝宝的这种自信已经成为了骄傲、自负。遇到这样的问题，家长该怎样处理？
我们知道，孩子需要赏识和鼓励。心理学家威廉·杰姆斯曾说：“人性的最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”而3～7岁这段时间，是培养一个人自信心的关键时期，这一点毫无疑问。同时专家也认为，家长在这个时期对孩子付出的赏识行为十分重要。这一时期如果发现孩子的优点和长处并提出表扬，就能激发孩子的内在动力和潜能，帮助孩子扬长避短，克服自卑心理，获得自信。
但是，赏识就如同一颗糖果，既能让孩子吃了后感到快乐和甜蜜，也能让孩子生出蛀牙来。不恰当的赏识，不仅不能帮助孩子建立正确的自信，反而会自信过头，生出骄傲、自负的苗头来。
在一次家长培训课上，一位妈妈问培训的专家说：“董博士，你说孩子需要赏识，需要表扬，这我都认可。可是我的儿子就是不能表扬，我一表扬他，他就找不着北了！”
专家要求她把儿子领来，当着专家的面来表扬孩子。这位妈妈是这样表扬孩子的：“哎呀！儿子，你太厉害了，你比你爸厉害，你比我厉害，你们班级你最厉害，全世界你最厉害了！”专家当时都忍不住笑了，然后对那位母亲说：“你怎么知道你儿子是全世界最厉害的？你这不是表扬了，简直有点瞎说了！”
像这种无原则的所谓的“表扬”，肯定会让孩子产生错觉，以为自己真的是全世界最厉害的了。
其实，正确的表扬和赏识根本不会使孩子骄傲自满。只有学会了正确的表扬，我们才能既鼓舞起孩子的动力又不至于使孩子骄傲自满。为此，我们要做到以下几点。
表扬孩子也要适度
在表扬孩子的问题上，老卡尔·威特警告人们不要做过头，否则孩子就会因家长或老师的过分赞扬而飘飘然。每次，当小卡尔的学习成绩提高时，父亲都会给他钱作为奖励；但如果他做了好事，父亲就不给他钱，而是让他将其写入“行为记录本”，并给予表扬。
但总的来说，老卡尔不会太多地表扬儿子，当小卡尔学习非常好时，他也只说：“啊，不错。”如果小卡尔做了好事，他就说：“好，你做得对。”当小卡尔做了一件大好事时，他就抱着儿子亲吻，不过这种情况不多。所以父亲的亲吻对小卡尔来说是极为珍贵的。
为了不让儿子产生自满情绪，老卡尔在向小卡尔传授知识时，从来不说这是物理学，那时化学等，为的就是不让孩子觉得自己了不起。
老卡尔就是用这些方法来教育卡尔·威特的，在外人看来，这个老头似乎有些不懂人情世故，但他的这种教育却获得了极大的成功。
表扬孩子不是为了满足大人的某种心理需要，而是为了孩子良好的思想行为得到发展。因此，在表扬孩子时一定要适度，对不同年龄、不同性格的孩子要用不同的语言语气进行表扬。对较小而有自卑感的孩子，语言可以夸张些，以增强激励性。而对较大的孩子，可用平和一些的语气对其肯定，使他们从这些随和的情感反馈中感受成功的喜悦。而对有自满情绪的孩子表扬，既要充分肯定，又不要过于夸张，这样既尊重了孩子，又可以抑制他的骄傲情。
另外，也可以将夸与奖结合起来。通过表扬，可以使孩子受到精神上的鼓舞，如果将表扬和奖励结合起来，就能使教育效果更佳。奖励，以精神奖励为主，但适当的物质奖励也必不可少。虽然给予孩子的物质奖励从数量上看是微不足道的，但对孩子来说，却是一种需要，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量。
“自夸”与“他夸”相结合
现在的孩子绝大多数是独生子女，在家多是被大人宠着的“小皇帝”、“小公主”。他们只能让别人说自己好，听不得说人家好，也很少去看别人的优点。因此，人际关系比较紧张，与同伴相处不好，这对孩子的健康成长是不利的。
但是，如果我们把“自夸”与“他夸”结合起来，让孩子夸夸自己的长处，可以增强自信；也让孩子夸夸别人的优点，这样不仅能抑制孩子的骄傲情绪，还能克服妒忌心理，养成善于虚心向别人学习的良好品格。经常运用这种互夸互学的方式，可以融洽孩子与他人的关系，促进社会交往能力的提高，有利于孩子健康个性的发展。
总之，只要我们有了正确的态度，相信孩子一定更加自信，同时也是能够告别骄傲自负的。
NO.5妥善对待孩子的哭闹
