自1995年以来，我不揣浅陋，先后十三次应邀为四川省新闻出版局、四川省出版工作者协会、四川出版集团、四川党建期刊集团举办的编辑室（编辑部）主任岗位培训班、编辑岗位培训班、编辑业务学习班、校对业务学习班授课，并应邀担任了2002年、2003年、2006年全国出版专业技术人员职业资格考试四川省考前培训班授课教师。在教学过程里，在培训班、学习班的总结会上，特别是在与学员的私下交谈中，我了解到：大家对培训班、学习班或褒或贬，其说不一。归纳起来，意见主要集中在以下几个方面：
一是形式单一。本省出版系统此前的编辑人才培养，几乎无一例外地采用了培训班、学习班的形式。这就要求学员抽出一段相对集中的时间，坐下来学习。而接受培训的学员又全是在岗的编辑、校对人员，其中相当一部分还是所在出版单位倚重的业务骨干。他们肩负着十分繁重的编辑、校对任务（例如有的编辑的年发稿量高达四五百万字甚或六七百万字），几乎天天都在“超负荷运转”，忙得不可开交，实难置日常工作特别是那些诸如作者造访、合同签订、样书检查之类必须亲自、及时应对的事情于不顾，完全、彻底地“脱产学习”。他们参加培训班、学习班，在很大程度上属于“不得已而为之”，于是就难免“身在曹营心在汉”。这样一来，培训、学习的效果自然就会大打折扣。
二是课目单调。即以编辑岗位培训班为例：1995年省新闻出版局与省出版工作者协会联合举办第一期编辑岗位培训班时，开设的课目计有“中国编辑出版简史”“与出版有关的法律法规”“版权与版权保护”“编辑的职业素养和职业道德”“选题策划”“审稿与编辑加工”“编辑工作的弊与忌”“汉语规范化与计量单位标准化”“工具书及其使用”“校对的基本方法”“装帧设计”“书刊印制”“音像制品”“出版经营管理”“图书市场与发行”“图书宣传与评论”“国外出版”“编辑出版工作现代化”等。迄今为止，我省已举办编辑岗位培训班十余次，省局与省版协联合办班也已举办至第七次，但所开设的课目却陈陈相因，几无变动（仅取消了“编辑的职业素养和职业道德”与“编辑工作的弊与忌”两门课目），堪称“十年一贯制”。编辑业务学习班的情况也大致如此，而学员则换了一茬又一茬，有的甚至“培训”之后又“学习”，“学习”之后再“培训”，或“二进宫”，或“三回头”。对于反复接受培训、参加“学习”的学员说来，听课就未免感到“腻味”。当然，这原本怪不得授课教师，因为教师的教学对象主要还是那些没有系统学习过“编辑工作ABC”的编辑人员，特别是那些刚刚走上编辑岗位的年轻编辑。至于某些不分层次，将副编审与助理编辑“编”在一起的“编辑业务学习班”，其教学效果不佳，就尤其怪不得授课教师了。
三是内容单薄。编辑人才的培训，本当从提高其政治素质、思想素质、文化素质、职业素质着眼，从强化其政治认知能力、选题策划能力、社会活动能力、稿件判断能力、语言文字能力、艺术鉴赏能力着手，有步骤地、系统地讲授相关学科。例如，为了提高编辑人员的文字能力，就应该向他们灌输语言学，包括语音学、音系学、词汇学、语义学、语法学、修辞学、语用学、言语交际学等，并且还应尽可能地旁及文学、逻辑学、传播学、目录学、版本学、校勘学、文献学以及古汉语方面的知识。可实际上，由于种种原因，编辑培训班不但从未开设过这些课目，甚至连语言学最基本的内容也极少涉及。这就无怪乎学员慨叹“内容单薄”，“不能满足需要”了。
当然，“内容单薄”还并非仅仅表现在这一个方面。众所周知，时代的发展，各种学科的相互渗透，要求编辑人员成为高素质的复合型人才，那种知识结构单一、缺乏综合优势的书、报、刊编辑，越来越不能适应编辑工作的需要了。掌握了较多人文知识的编辑人员迫切需要学习一些科学知识，而掌握了较多科学知识的编辑人员则迫切需要学习一些人文知识。在职业资格考试中，有的考生不会做简单的四则运算，不知晓在运算过程中不可“四舍五入”，而有的考生则回答不出韩愈《进学解》中所说的“国子先生”是谁，不能指出并改正逻辑顺序不当、主谓搭配不当、语序不当、结构杂糅、主语残缺的病句，便是明证。遗憾的是，编辑岗位培训班、编辑业务学习班却往往无视两类编辑人员的两种不同需求，一味关注并致力于人文知识的学习。这样做的结果，当然只能是使编辑队伍中的“两个文化群体”即人文知识型编辑与科学知识型编辑的差距和鸿沟得不到缩小，使出版界“两种文化”的“和解”和“融通”成为“海市蜃楼”。此种“教育”，充其量只相当于“通识教育”的一半。这就无怪乎人们抱怨其“内容单薄”了。
平心而论，编辑岗位培训班、编辑业务学习班还是卓有成效的，对于年轻编辑，特别是那些刚刚由大学的非编辑专业走上编辑岗位和由校对岗位转入编辑岗位的编辑人员来说，系统地学习一下编辑基础知识，有助于他们了解并初步掌握诸如信息采集、选题策划、组稿、审稿、签订出版合同、稿件加工整理、校样处理、样书检查、图书宣传与评论、辅文写作等编辑人员应知应会的基本方法与技能。事实证明，“初出茅庐”当编辑者和“半路出家”当编辑者，大都能由此开始，蹒跚学步，直至成为合格编辑人员，乃至成为高级编辑人才。唯其如此，我们理应对举办编辑岗位培训班、编辑业务学习班持肯定态度，只不过不能把培训班、学习班当作培训编辑人才唯一的形式和办法。
除了办培训班、学习班，培训编辑人才的另一行之有效的形式和办法是开设讲座。对于迫切需要补充某方面知识的编辑说来，听讲座无疑具有选择性强、节约时间、节省精力的优点。例如，开设“修辞学”讲座，那些毕业于汉语言文字专业的编辑人员就无须前往听讲。再如，开设“量和单位”讲座，毕业于理工专业的编辑人员则无须前往听讲。有喜戏谑者言道：“开设讲座是一种‘可口可乐型’培养编辑人才的办法。因为‘可口’，所以‘可乐’。”这话无疑有几分道理。
此外，还可以采用“研讨会”的形式，让编辑人员通过讨论吸收别人的编辑工作经验，从而丰富自己，提升自己。实践证明，带着问题参加研讨会，用大家的智慧解决一个人或几个人的问题，最省时，最省力，问题常常能够解决得很圆满，让与会者理解得很深刻，记忆得很牢固。例如，研讨某个选题的策划，大家纷纷从文化价值取向和市场价值取向两方面发表看法，献计献策，既可解决一位编辑的疑难问题，又可让与会的其他编辑“满载而归”。难怪有位编辑盛赞曰：“参加一次会，胜读十年书。”
还有一种培养编辑人才的好形式、好办法，那就是四川出版集团主要领导十分看好、大力倡导的“导师制”。所谓“导师制”，就是从本省出版系统中遴选几位学有专长、功夫到家的资深编辑，给系统中有望成为拔尖人才的年轻编辑当导师，从他们所处理的稿件和所写的选题报告、编辑计划、审稿意见、送审报告、访问作者报告等编辑业务文件，以及约稿信、退稿信、退修信、答读者信等编辑工作书信中，发现他们知识和功力的不足，指导他们的学习与工作，以自己的言传身教使他们加速、顺利地成长。由于这种形式和方法更加富有针对性，因而在人才培养上也最有希望收到上佳的效果。
凡此种种，不一而足。正所谓：不拘一格育人才。当前，出版单位编辑人才匮乏的现象表现得十分突出，培养人才的问题已经迫在眉睫，刻不容缓。边春光先生在《〈编辑丛书〉总序》里说得好：“有些印刷设备，我们一时制造不出来，还可以引进，但人才却不能靠引进，主要靠我们去培养。所以，要开创出版工作的新局面，我们面临着一个迫切的任务，就是迅速采取各种切实措施，提高出版工作者特别是编辑队伍的政治理论水平、科学知识水平和业务能力，以适应出版工作发展的需要。否则，开创出版工作的新局面，将会是一句空话。”我的这篇文章正是就边先生提出的问题所作思考的梳理和小结。“抛砖”此间，意在“引玉”，并就教于诸位方家。
（本文在中国编辑学会第十一届学术年会上发表，入收中国编辑学会主编、江西教育出版社出版的《编辑人才论——中国编辑学会第十一届学术年会文集》）
