我国社会正处在快速发展和迅速转型的阶段。社会在发展过程中对教育提出了很多新的问题。学生在这一社会中也显现了不同于已往时代的新特点。随着学生和家长对升学需求的日益强烈，如何使学校教育既能适应社会经济、科技与文化发展的实际需要，又能有效地促进学生身心发展等问题都是校长在推动地区与学校发展过程中需要敏锐地感受到并能有效地解决的问题。发现与解决这些问题的能力是校长最重要的能力之一。
校长要善于发现学校在教育发展过程中出现的各种问题。校长发现教育发展问题的能力就是校长评价与诊断问题的能力，这种能力的高低就在于对学校教育发展的问题，校长的发现是有意识的还是无意识的，是清晰的还是模糊的，是准确的还是大概的，是全面的还是片面的。科学地诊断学校教育发展中的问题，评价学校教育发展的程度，需要校长掌握教育发展评价与诊断的基本理论，熟悉评价与诊断的基本技能。教育发展的评价与诊断是一项专业性很强的工作。校长只有通过系统观察和仔细分析，认真调查，有时甚至要运用一些特殊的工具才能找到教育发展的问题，以及问题的症结所在，才能在这一基础上有针对性地制定相关政策，推动学校教育发展。
2审时度势和判断决策
教育的发展离不开地区经济、科技与文化的发展。在科学发展观指导下，教育的发展必须适应当地社会的发展，教育要从当地的实际出发。因此，校长应准确地判断当地社会发展对教育的要求，使得教育能与当地的社会发展相适应。校长关于教育发展的科学决策的能力至关重要。
作为“校长”，也许只是诸多职称中平凡的一个而已，但是，承担的责任却极其重要。因此，我总觉得，具体到办学实践中，解决教育问题也不能就教育论教育，需要把教育放在社会发展的大背景中去研究。“立大志，明大势，干大事，成大师”，对校长而言，意味着我们既要有远大的志向，更要明了社会发展的大趋势，从而顺应社会发展的潮流，推动教育的发展，促进教育服务社会、社会支持教育的良好态势的形成。
多年的教学乃至四年来的办学中，我一直在思考：我们办学的最终目的是什么？不仅仅是高一级学校的录取通知书，不仅仅是百分之几十的升学率，我们应该造就一个个有鲜明个性的人，对社会有用的人，追求每个学生主动、生动、全面的发展；不仅仅是评估一节课优劣的简单数据，不仅仅是学生手册上的优良中差，更应该是教师与学生共度的生命历程和共创的人生体验。也可以说我们的工作不能只限于对学生进行今天的教育，不应该仅为了完成一节课的内容，不应该只看到学生的今天、明天或者小学阶段的六年，我们应该为他们的一生幸福打好基础，为他们的终生学习和生活提供有利的帮助。通俗一点说就是：学生在七一小学生活学习六年，我们要尽我们的所能使我们的工作能够在他们今后的工作学习生活中产生影响。力争用我们六年的工作影响他们今后的一生。正基于此认识，从而最终形成了“为学生的幸福人生奠基”的办学理念。实践中证实这一决策是正确的。
3课程评价和教学指导
课程是实现教育目标的主要渠道，课堂教学是实现教育目标的基本途径。校长要有效地领导学校，就要懂得课程、懂得课堂教学。在外国教育史上，校长曾被称做Headteacher(领头的教师)，这意味着要成为校长就要能引领教师的课堂教学。校长在指导学校课程与课堂教学方面的能力是校长胜任岗位的必要条件。在这一意义上，人们可以毫不犹豫地说，不懂课程的校长是外行的校长，不懂课堂教学的校长是不合格的校长。
当然，还要在课堂教学中准确地表达自己的思想，这是对所有校长的要求。专业人员要提高表达能力，还必须熟悉自己专业领域的专业语言。校长要提升自己用专业语言表达自己思想与观点的能力就要努力学习教育学、教育政策学、心理学、教育管理学等学科的理论，这样才有可能在指导学校的工作中，不闹笑话，不讲或少讲“外行话”。
4反思调节和自我提升
反思与研究能力指校长在管理过程中自我反思、自我选择、自我调整、自我提高的能力。校长反思与研究的过程是校长自我学习的过程，是校长在自我激励的基础上进行自我评价与自我诊断，在发现问题的基础上进行自我调节、自我提高的活动。校长学习能力的高低决定了校长自我提高的程度。
①自我诊断能力。自我诊断能力是校长自我学习能力中的一个重要组成部分。一些校长管理效果好，领导能力强，但这一能力并非是天生的，而是校长在管理实践中不断摸索、不断修正的结果。高水平校长的最大特点就是他们能及时发现自己的不足，及时地加以改进。这种及时发现自己不足的能力就是自我诊断能力。
②自我调节能力。自我调节是校长在自我评价的基础上进行自我调整的一种活动。在解决新问题方面，校长发现了自己存在的不足，并在此基础上确定了自己需要进一步努力的方向，于是，他们不断地更新自己的知识，改进自己的管理，从而使自己迈上一个新的台阶。
校长自我调节的能力就是校长自我充实的能力。校长在领导教育改革与发展过程中的自我调整与调节通常包括以下几个方面：第一，能根据领导工作的变化及时地发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构；第二，能根据当地教育改革的需要调整自己的工作重点；第三，能从学校教育的进展中发现自己需要改革的地方，并能迅速地达成自身的目标。
③自我提高能力。校长从自我诊断开始，经历了自我调整，最终得到了自我提高。这一周而复始的活动就是校长自我发展的过程。这种活动的成功将增强校长的自信与自尊。校长自信心的提高将在更大程度上增加校长自我发展成功的可能性。
5学校形象和校长公关
近年来，教育日益成为公众普遍关心的重大社会问题。各种媒体不断发布与学校、教育相关的信息，从学生安全到中小学收费，从学生课业负担到教师职业伦理等，大凡学校教育内部的问题几乎没有不成为媒体报道和社会关注的内容。尤其是信息化时代背景下，学校则面临更多的冲击与挑战，尤其在竞争上。所以，学校不能再像过去一样关起门来办学，也不能全然不顾绩效成本的要求。作为学校形象的代言人，校长在强调办学质量以提升竞争力的同时，还需善用公关争取支持整合资源，树立好学校办学的新风貌和良好形象。
所谓校长公关，就是指校长运用各种行政作为、沟通媒介等各种信息传播方式，透过校内公共关系与校外公共关系，形成学校、家庭与社会的多方回馈、多向交流的讯息网络，并使三者互相了解，从而建立良好关系，且使学校塑造良好形象，最终获得社会各界的支持、信任与协助，有效发挥学校教育功能。由此可知，学校公关不仅做好校内公关，而且校外公关也必须妥善地规划，如此一来，学校在社会变迁中更能争取大力支持与优质资源。
在七一小学的发展中，我就坚持挖掘内力的同时，灵活引进校外各种教育资源，借助外力，通过加盟“海娃艺术团”，承办华文教育等具体形式，与国内外各方形成良好的公共关系，从而为学校发展扩展了资源，也形成了良好的外部发展环境。
6学校个性和校长风格
文化是一所学校个性的高度概括，而校长的办学文化贵在对学校特色的精确把握。可以说，学校个性与校长风格相辅相成。
学校文化不能移植，更不能照搬照抄，必须从自身实际出发，量身打造。缺乏独立精神，唯上唯书，不可能真正形成自己的学校个性。诚然，“他山之石，可以攻玉”，尤其是在全球化、信息化格局之下，学校发展更需要与时俱进，互相学习、借鉴，不断提升，然而我觉得，这种学习应当是“得其神”，而非“画其形”，学习到办学的“精髓”之后再结合学校的自身实际，从而形成具有独特个性的文化。而非搞流于表面的“文化模型”，更不能急功近利，只顾轰动效应，搞“政绩工程”。
作为一个普普通通的小校长，我不敢妄谈成功的经验，但可以说，我的办学中有着特定于七一小学的默契与幸福。从来到这所学校，我便惊喜地发现，“七一”、“七一精神”，“海军子弟”与我的从军经历和人生理想似乎有着天缘之合，在这片独特的沃土上，正是许心于党的教育事业，培育党的孩子、传承民族文化的广阔平台。因此，我在办学中，依据学校毗邻海军司令部的地理优势，又是脱胎于海军子弟学校的历史传统，积极加入“海军海娃艺术团”，带动学校艺术教育的新飞跃，从而让这些孩子们从小就心怀赤子心，并在全国各地乃是世界各地的演出中弘扬民族文化，成为一代阳光、热情、爱心、奉献的党的事业的“接班人”。也正是这种浓浓的“赤色”之情鼓励着我们学校的师生以昂扬的士气投身工作和学习，使学校步履铿锵地走在发展之路上！
结论：“道之以德，齐之以礼”的驭人之术，“以正合，以奇胜”，“观乎人文，以化成天下”的处事之方，以及“知人善任，人尽其才”的用人之道，这些都是校长文化中独特的管理智慧。作为校长，就应该勤而进取，敏而善思，在对办学的不断体悟，不断思索，不断创新中，完善着专业化的办学理念，从而推动着学校不断实现智慧型的发展。
